草根课堂 一路芬芳

徐燕玲

一个现实的问题出现了

“学生的情况不同，所以你看即使是名家，也不能奈我们的学生何！”“我感觉听名家上课，就像是看戏，只能看和想，不能亲身体验。”几乎是每一次听完“名师大课堂”之后，我都能听到教师这样的议论。

事情得從2008年说起。为了提高本校教师的教学水平，校长室决定每月都从省内名师中挑选一人到我校上示范课，课后还安排访谈或讲座。实施初期，学校教师参与踊跃，因为能欣赏到不同的上课风格，还能学到比较先进的教育教学理论。但是时间一长，教师的不满出现了：专家的课好听，但不实用；名家的讲座虽好，但理论多实践少，困惑还是不能解决。一句话，名师大讲堂好听不实用。毕竟在需求和猎奇之间，需求更重要些。

事情的转折始于一个很偶然的机会。当时学校新添置了一块白板，几乎没有一个人会用，于是白板被搁置了好长时间。一个偶然的机会，我听说一个刚毕业、不久前被分配到学校的信息技术课教师会用，于是我找到那位教师，请她为大家上一堂如何制作白板课件的公开课。一开始那位教师觉得自己是学校最年轻的教师，根本没资格。在我的坚持之下，她才为大家上了一节课，她那节课准备得特别充分，不仅有制作白板课件的介绍，还有使用白板的方法。

课后大家反应踊跃，都跑到讲台上去问、去做。没过多久，各门学科的先行者都行动了起来，从无到有，从有到优。

校本培训不就要以校为本吗？！选择教师需要的，选择学校发展需要的，选择学校拥有的。这才是校本研修的本质。

一个大胆的想法产生了

这个想法就是：兵教兵。

“草根课堂”这个名称凸显了我们校本研修“兵教兵”的特点，也体现了解决教师实际需要的目标。

2011年，我们设计了“草根课堂”校本研修项目，在创新校本研修方式方面走出了试探性的一步。该项目设计在常州市获得学校主动发展项目一等奖，2014年又获得常州市优秀项目成果奖。

一种有效的办法形成了

在决定实施“草根课堂”研修策略之后，我们开始了有计划有步骤的行动。

第一步是选拔培养“草根课堂”讲师。有些教师，教学生文化课程可能不甚擅长，但在辅导学生技能方面却独树一帜，我们便可以创造机会让他的擅长变成特长。这样做的结果便是，学生在各级技能竞赛中屡屡获奖，而教师本人也成为有名的竞赛辅导教师。能走上“草根课堂”的讲师不论资排辈，唯有“能”字才是唯一的标准。“草根课堂”成就了学校，成就了教师，担任培训的教师会更加自信，在专业发展的道路上会走得更快更稳。

第二步是建立自选研修课堂。针对课堂低效甚至负效的情况，开设“教学技能课”；针对学生教育管理中存在的问题，面向班主任开设“教育技巧课”；针对教师教学理论薄弱现状，面向全体教师开设“教育教学理论课”。培训内容大到如何建构文本、如何与学生相处，小到怎样突破一个知识难点、怎样处理一次偶发事件；既有经验之谈，也有偶然一得；既有理论的严谨，也有草根的亲和；既有教育教学之道，亦有交往交际之法。这样的课程设计，基本上满足了教师专业发展的需求。

根据教师发展的需要开展不同层面的培训活动，比如针对全体教师的“大课堂”，以教研组、年级组为单位的“中课堂”。为了实现“小”与“初”的无缝衔接，我们会特别邀请六年级的各学科教师为七年级教师上课。然而，开展得更多的是以备课组为单位，针对教学中的某个重点、难点的突破性方法进行培训的“小课堂”。比之大课堂和中课堂，小课堂显示出更大的优势，因为小课堂的培训是随时随地进行的，其解决问题的及时性和实效性更强。

无论是哪种课堂，其目的都只有一个—提高教师的专业素养，提高课堂的效率。这也是校本研修“聚焦课堂”的终极目的。

一种研修的习惯常态化了

草根研修催生了“草根课堂”课程开发研究，形成了我校独特的学科课堂模式，诸如“主问题式”的语文课堂、“案例式”政史课堂、“层进式”数学课堂、“实验式”理化生课堂……

随着教学深入，草根研修渐渐变成了教师的教学常态，成为教师教学生活不可或缺的一部分。教师的教研水平也提高了。

2016年，我们申报了课题“基于草根课堂创新教师校本研修的实践研究”，经过中期评估，该课题被列为常州市“十三五教育科学重点课题”，在促进青年教师专业成长、助力中年教师风格形成方面起到了极大的作用。学校教学成绩连年在公办学校中名列前茅，教师在各级各类论文竞赛评比中频频获奖。

一种成熟的“草根研修”理论诞生了

2019年，市级重点课题“基于草根课堂创新教师校本研修的实践研究”顺利结题，并得到专家一致好评。在结题报告中，我们重新梳理了“草根课堂”十年来的历程，仔细审视了每一个节点给我们带来的进步：有的是对研究错误的纠正，有的是对研究方向的校正。我们的草根研修理念渐渐形成，我们的草根研修理论渐渐成型。

形成了一种理论：“草根研修”理论指充分整合学校及社区资源，由在教育、教学、教科研等方面取得突出成绩的教师担任课堂主讲，对相关教师进行针对性培训的方式。

形成了一种策略：选拔—培养—培训。

形成了一种习惯：草根研修已经成为教师教学生活必不可少的一部分。

草根课堂校本研修完全来自教学第一线，又充分服务于教学第一线；贴近学校实际，充分满足课堂需要；改变了传统的校本教研方式，极大地调动了广大教师专业发展的积极性和主动性。未来，草根课堂也有可能成为“问诊课堂”：问诊草根名师，解决教学疑难杂症；问政学校领导，参与学校规划建设；问症学生家长，解决教育沟通问题。

（作者单位：常州市武进区卢家巷实验学校）