如何提升小学英语单元复习课的有效性

黄婵君

摘要：小学英语单元复习课应重在查漏补缺，促进学生对知识的系统化建构，提高其综合语言运用能力。有效做法有：找主线，弥补知识的缺漏，增进学生对知识的系统性理解;找方法，优化知识复习方式，促使身体与思维共同作用;找梯度，延伸知识的深度、广度，兼顾不同层次的需求。

关键词：单元复习课找主线找方法找梯度

单元复习课作为一种有别于新授课的课型，有其特殊的目的和作用。单元复习课不能简单重复已经教过的知识内容，而应重在查漏补缺，促进学生对知识的系统化建构，提高其综合运用语言的能力。那么，如何提升小学英语单元复习课的有效性？

一、找主线：弥补知识的缺漏，增进学生对知识的系统性理解

主题复习课是小学英语教师经常采用的单元复习课型，即设计教学时，灵活整合与单元主题相关的语言知识（包括语音、词汇、语法、功能等），从中找出一条复习主线，训练学生的听、说、读、写技能。

例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 4 Road safety复习课时，教师将情态动词的正确使用作为本节课的主线，围绕主题“Do a project about rules”整合梳理出Traffic rules， classroom rules， family rules， special rules四个内容板块。具体地，Traffic rules板块，以谈论交通规则的方式，梳理情态动词can，must，should的用法，重在归纳和总结;classroom rules板块，让学生观看日常拍摄的不文明行为，给出改进建议，重在巩固情态动词的用法;family rules板块，出示相关语篇阅读练习并做写作指导，提升学生的阅读理解能力;最后，结合疫情下人们遵守的特殊规则，如戴口罩、保持距离等，让学生以小组合作的方式，运用情态动词写作。

英语单元复习课重在再现、整理、归纳、总结所学知识，使其有系统性。本节课主题鲜明，将情态动词这一复习重点作为主线，四个板块的教学始终围绕着主线展开，使得学生在归纳、总结和运用中梳理知识结构，形成记忆规律。

二、找方法：优化知识复习方式，促进身体与思维共同作用

单元复习课不是静坐、死记、硬背，而是实践、体验、感悟的过程。教师要用学生喜闻乐见的复习方式，调动学生多感官进入复习状态，释放学生身体和思维的能量，提高复习质量。游戏式教学能满足儿童活动的心理需要，是教学单元复习课较为有效的方法。如，英语单元复习课往往涉及一个甚至几个单元的单词，对此，教师可用一些趣味性的游戏来取代机械地单词读背。如“Quick respond（快速反应）”，让学生快速抢读单词，练习反应力;“Magic eyes（魔力眼）”，打乱字母顺序，让学生说出正确的拼写，使背单词更加有趣;等等。

例如，译林版小学英语六年级下册Unit 6 An interesting country的复习课，字母组合的发音是教学难点。学生复习完air的发音后，教师先运用图片补充教学airway， airsick， air force，airplane四个课外的单词，接着让学生回忆字母组合与air一样、发音为[e]的单词，如where， there ，bear， pear， care等，让学生积累更多发音为[e]的单词。在此基础上，教师又让学生用这些单词填写完成韵律诗：Where is the bear？ Look over there！ Its on the chair. Brown fair hair. Take good care. Need fresh air.最后，组织学生参与“小袋鼠找妈妈”的游戏，辨别含有[]或[e]发音的易混单词。

上述教学采用图片、韵律诗、游戏等多种方式引导学生学习，任务由易到难。学生从掌握air的发音，到明晰其他单词的发音，再到辨析易混单词的发音，学得顺畅、高效。

三、找梯度：延伸知识的深度、广度，兼顾不同层次的需求

单元复习课上，教师要兼顾班级里各个层次的学生：对于“后进生”，要关注他们对基础知识的掌握程度;对于“中等生”，要培养他们将语言知识转化为语言表达的能力;对于“优等生”，要通过知识的拓展延伸满足他们更高层次的需求。英语单元复习课也应秉承由易到难、由浅入深的基本教学规律，顾及全体学生对基础知识的掌握，在此基础上不断拓展和提升学生的知识面和语言能力。

例如，译林版小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet的教学目标是让学生掌握食物类单词，重点是分清这些食物是可数还是不可数，难点是能够根据食物金字塔给出健康饮食的建议。单元复习课上，教师围绕Eating habits这一主题设计有梯度的教学。第一步：由“Lets talk about pictures of food（让我们谈谈图片中的食物）”拉开序幕，出示图片，讓学生快速说出单词，达到复习食物类单词的目的。第二步：让学生根据可数或不可数分类单词并总结规律，运用游戏进行操练。第三步：复习课文，掌握基本的句型结构。前三步，教师观照全体学生，通过听、说、读等任务再现和突破本单元的重难点知识。第四步：设计关于Billy这一人物的情境，通过“What are good eating habits？ Whats wrong with Billy？ How to change？”这三个问题，引导学生运用所学解决实际问题，学生在谈论话题的过程中，教师进一步拓展相关词汇，对比中西方饮食的不同，倡导健康饮食理念。最后，请学生结合食物金字塔，为Billy设计一周食谱。第四步设计基于书本又高于书本。该教学既延伸了知识的深度、广度，又兼顾了各个层次的学生。

此外，以“生日”为话题的复习课，可拓展各国的生日风俗;以“环保”为话题的复习课，可以拓展“地球日”“环境保护日”等环保知识;以“派对”为话题的复习课，可以探究穿什么、吃什么、带什么、做什么等生活知识;以“购物”为主题的复习课，可以拓展买什么，包括颜色、大小、价钱等方面，综合提升学生的语言能力。