让学生“百度”不到

王新芳

摘要：网络是一把双刃剑。一方面，它为教学提供了诸多方便，师生能够快捷获得海量资讯，学生的学习视野得以开阔。另一方面，由于学生自律能力不足以及部分家庭陪伴缺位，学生作业过于依赖搜索引擎的现象屡见不鲜。“原创作业”的目的是让学生“百度不到”。作业设计不仅要关注学生“一个知识点”“一次作业”的得与失，更应该为他们做好知识导航、心理续航，让学生在师长看不到的地方也能茁壮成长。

关键词：原创作业紧扣时事契合考点知识领航心理续航

信息時代，网络是一把双刃剑。一方面，它为教学提供了诸多方便，师生能够快捷获得海量资讯，学生的学习视野得以开阔。另一方面，由于学生自律能力不足以及部分家庭陪伴缺位，学生作业过于依赖搜索引擎的现象屡见不鲜。对这部分学生来说，作业成了对网络资料和答案的“组装”与“贩卖”。如何帮助学生保质保量地完成作业呢？我们备课组展开了语文“原创作业”设计的有益尝试。

一、设计思路

第一步：改变形式，加强交流

毕业班教学期间，学校组织各备课组每日定时开展有关课后作业布置的集体研讨，精选出与复习专题相对应的“真题”，尤其是2019年、2020年南京市中考题，各区县一模、二模试题以及浙江省各大市中考试题等，各班级统一布置。为了鼓励学生认真对待作业，我们设计了新的作业呈现形式——在每次作业的开篇，均原创一段“写在前面的话”，与学生交流。如在“活动探究——新闻”专题复习时，作业开篇写道：

亲爱的孩子，一天忙碌的学习之余，记得放松身心、极目远眺。你看，每天的太阳都是新的，感受一下生活的美妙，那过去了的就会成为亲切的怀恋。

这份新闻类专题作业，是备课组老师精心筛选的各地优秀真题，请务必独立思考，认真作答！相信自己，你一定能做到！

另外，为了及时把握学生课堂听课的具体情况，教师还将每日的“课堂笔记”作为作业的一部分，定期检查。

这样的作业形式，起初效果不错，但很快就暴露出不少问题，例如：

（1）部分学生对写在前面的体现人文关怀的话熟视无睹，功利地认为不是题目，直接跳过。

（2）作为一项必须完成的作业来布置的课堂笔记，确实能督促部分学生提高课堂听课效率，但也有为数不少的学生选择在课后借他人笔记抄写，或随便摘抄教师授课PPT上的几句话敷衍了事。

（3）对于“真题”，难度较小的，学生尚愿意动脑动笔，一旦难度较大就选择求助“百度”。

2020年，统编初中语文教材才第一次全面进入全国各地中考的视线。可以说，“真题家底”原本就不那么丰厚，思维含量高的好题更是难得。基于这样的背景，笔者与备课组教师想在毕业班复习阶段，先带领学生化解、击破各个专题的重难点;再辅以各地“真题”，在夯实基础的同时能开阔眼界，以免学生日后面对思维要求高的题目时无所适从;设计“写在前面的话”，是从人文的角度给予学生心理关怀，希望学生能从中得到鼓励、有所启发……这些原本都无可厚非，但我们忽略了学生课后的自主空间与自律精神的不对等性。结果，学生只是一味敷衍，只关注网络提供的标准答案，真是“入玉山空手而归”。

第二步：原创作业，“百度”不到

感慨之余，必须要有所行动。为此，我们及时调整作业设计。这一次我们强调的是“原创作业”——关键词“原创”，努力做到让学生“百度”不到！除却极少部分学生不为所动外，大部分想依赖“百度一下”的学生发现“无路可走”，只能自己仔细审题，开动脑筋，并按照要求回答。这倒逼他们认真学习与思考。

所有课后作业的设计，我们均关注到了两点：一是密切结合时事，在语言运用的情境之下，促使学生深入且多元的思考;二是紧扣当日授课的相关知识点，要求学生学以致用。

以“活动探究——新诗”复习专题的作业布置为例，我们一共设计了三道题目：

1.结合老师的课堂讲解完成“今日所得”（所得不少于5点），并写出你选择这5个所得的缘由（理由不少于100字，角度尽量不重合）。

2.阅读艾青的《初夏（节选）》（诗略，其中翼、慕二字加点，藉、壑二字只出示拼音），完成题目。

（1）给诗歌中加点的字注音，根据拼音写汉字，并分析为何“狼j픓暗hè”的偏旁是那样的。

（2）朗读诗的最后一小节，应采用的语调是（）

A.深沉B.激昂C.欢快D.缓慢

（3）请你结合对“斧斤的声音”这一意象的理解，完成对诗人王家新先生的电话采访。

你：王家新先生，您好。我是某校九年级学生某某，。

王家新：你的理解很正确。正如我在《艾青诗选》序言中说的——艾青的诗，是和中国这片土地上的苦难、希望和历史记忆连接在一起的。

（4）下面是芳芳同学为《艾青诗选》写的一段话，请你帮助修改。

艾青诗歌创作的一大特点就是“意象化”的表达。艾青不认同“呼告式”的抒情，往往将抒情主体“物象化”。打开《艾青诗选》，翻到目录部分，你都会发现艾青诗歌的很多题目就是一个物象。这在现代新诗史上，恐怕难以找到第二位诗人，会像艾青一样，对具体的“物象”如此执着。如：《A》《B》《C》……艾青诗歌中的典型意象还有“北方”“太阳”“土地”，故其被称为“大地和太阳的歌者”。

其次，Ⅰ这些意象往往带有艾青自我的鲜明个性。他往往善用修饰语，对意象进行限定，使得有些意象突破人们传统的阅读认知，赋予了艾青的特色。“被凌辱的土地”“广大而瘦瘠的土地”“被践踏的祖国的土地”“悲哀的国土”“Ⅱ”“荒凉的土地”“储满了阴郁与困厄的乡村”……这些意象前的形容词，Ⅲ。

①根据上下文，填写A、B、C处的内容。

②画线句子Ⅰ表述有误，请修改。

③根据《我爱这土地》的内容，填写Ⅱ处的内容。

④请使用议论的表达方式，补写Ⅲ处的内容，增强感染力。

3.9月18日，武汉长江江豚和黄鹤楼同框;11月12日，南京长江大桥上游不远处的江面上，江豚频频现身，网友直呼“欢迎微笑精灵回家”……请针对这些现象，仿照《一念一生》创作一首诗。

上述三道題中，第2题有4小题，出题角度仿照2020年南京市某区一模卷真题，不过原题要求阅读的现代诗被替换成艾青的同题作品，且其中诗歌赏析的题目为我们的原创。第3题中，我们给出了李健作词谱曲并演唱的《一念一生》的歌词，请学生根据语境要求仿写。作业紧扣时事，既能让学生及时知晓天下事，感受到生活中处处有语文，又能让作业变得鲜活、生动;契合考点，符合课标、教材要求，促发学生多维思考;化用真题，灵活借鉴，让设计的作业更有质量保障。

当“百度”不到成为作业设计与布置的新常态后，学生也就慢慢从心理上断了“依赖”，重新自我审视与思考，进而涵养了学习力。

二、设计思考

力行而后知真。与其愤慨于学生作业完成的低水准和高借鉴，不如设计有趣又实用的“原创作业”。这留给教师的绝不会只是与“熊孩子”斗智斗勇的经历，更重要的是如何利用好课后作业，生发从“传递学生知识”到“构建学生思维”的思考。

（一）“知识领航”不可或缺

尽管“师傅领进门，修行在个人”，但是教师作为学生知识与能力的引路者，除了要处理好课堂教学中“预设”与“生成”的关系，也要关注学生课后知识与能力的巩固。想要设计出高效且能促发学生独立思考的原创作业，教师必须要做到以下几点：

一是吃透教材，梳理考点。“吃透教材”不能止步于课文本身，统编教材中所涉及的助学系统均需仔细研读，并分析归纳。要做到教材了然于心，考点前后勾连。

二是研究考题，注重思维。要想不偏离“轨道”，除了吃透教材外，还要用好“真题”，教师需要大量研究近两年的真题试卷，特别要对其中较为灵活或思维含量较高的题目有所研究。作为一线教师，如果命题经验不够丰富，借鉴真题进行原创，尤为可行。

三是关注当下，结合情境。生活处处有语文，作业设计时，如能融入学生熟悉且热爱的生活因子，必然能激发他们思考与探究的兴趣。当然，如何有效筛选、合理取舍及巧妙运用，需要教师用心琢磨与考量。

（二）“心理续航”不可忽略

网络时代，人们往往高估了信息技术所带来的短期影响，盲目借助各种能与学生互动的平台开展丰富多彩的教学，却低估了这一做法给学生心理带来的长期影响，学生产生对搜索引擎的“依赖”后，教师如不引起足够的重视，或只是停留于斥责与批评，没有及时的应对与调整，只会导致学生会越来越难以自拔。

这时就需要教师为学生提供切实可行的“续航服务”，坚持“原创作业”设计（也可以灵活仿用“真题”），让学生“百度”不到。此时，也就如鲁迅先生所言，当“他信力”“自欺力”都失掉时，“一个转身，也许能够只相信了自己”。如此才能从心理上阻断学生对搜索引擎的依赖，也更能为今后的学习“续航”，学生才更有可能变得自律、自省、自信，进而自强。

面对学生完成作业时暴露出的问题，作为一线语文老师的我们需要关注的不是学生“一个知识点”“一次作业”的得与失，更应该为他们做好知识导航、心理续航，用“原创作业”，引领学生在师长看不到的地方也能茁壮成长。