以赛促研：提升小学英语教师专业素养

【摘 要】教师的专业素养是一个教师教学行为有效开展的基础，开展基本功比赛能提升小学英语教师的专业素养。江苏省常州市金坛区教师发展中心以赛促训、以赛促研、以赛促思，借助教师基本功竞赛开展团队合作、网络研讨、选手互评，推进区域内青年教师专业成长。

【关键词】青年教师;以赛促研;英语教师专业素养

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）94-0062-03

【作者简介】钱荷琴，江苏省常州市金坛区教师发展中心（江苏常州，213200）小学英语教研员，高级教师，常州市学科带头人。

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能[1]。为提高教师的教学技能和教学水平，促进教师专业发展，进一步加强师资队伍建设，搭建专业化的教师成长平台，各地都会定期举行教师基本功比赛。比赛项目一般为教学理论和学科知识考察、话题演讲、教学设计、粉笔字等，促进小学英语教师全面发展。

近年来，我区（江苏省常州市金坛区）教师参加各级各类小学英语教师基本功比赛均取得优异成绩。2019年，我区有一名教师获江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖，有两名教师获常州市基本功比赛一等奖，有一名教师获常州市基本功比赛二等奖。在赛事准备中，我区集合了个人、学校、区域等各层面的力量，以比赛促竞争、以比赛促交流、以比赛促成长。以赛促研的备赛过程，极大地推动了区域内青年教师的专业成长，同时带动了整个区域的英语教学研讨。

一、以赛促训，明确发展方向

实现有效培训的首要因素是确定具体、明确、针对性强、重点突出的培训目标[2]。我区教师发展中心在通知各校准备初赛时，便将市比赛内容明确说明，主要包括教学理论和学科知识考察、命题能力考察、粉笔字、英语演讲、教学设计、课件制作和微课展示。针对各个比赛项目，教师逐一比对，反思自身存在的不足，并认真对照目标要求，有针对性地通过训练来弥补自身的不足，从而进一步明确自己的专业发展方向。另外，我们近10年来组建了4届青英汇（小学英语优秀青年教师团队），还组建了新教师学习共同体。共同体的主要任务是引领青年教师在工作初期适应新岗位、夯实基本功，在团队互助和专业引领的共同作用下，为青年教师的未来职业发展打下坚实的基础。针对教师基本功比赛项目，成员每月上交一份高考卷、一张粉笔字、一段趣配音、一份微课稿等作业。導师组对上交的作业进行及时点评，以此督促青年教师勤练基本功。

二、以赛促研，推进专业成长

（一）第一阶段：校级评比，百花齐放

比赛初期，各校接到比赛通知后，纷纷以学校为单位开展了校级的基本功竞赛。根据每个学校的师资力量、教师配比，各校在市比赛规则的基础上做了适当调整，制订了符合自身情况的比赛机制。校级比赛要求全员参与，全面覆盖。各校积极配合，为教师提供了强大支持。很多学校更是跨校邀请优秀教师做评委，从而为教师赛后的评价反馈提供了更好的交流平台。区域内的年轻教师都铆足干劲，力争赛出风采，赛出水平。一时间，区域内的英语课堂教学出现了“百花齐放”的盛况，积极促进我区英语教学工作的扎实推进。

（二）第二阶段：区级评比，集思广益

经过校级评比产生的优秀选手参加区级竞赛。区级基本功竞赛既是为了选拔市级竞赛选手，也是为了调动全体教师的积极性，磨炼其专业素养。区级基本功竞赛的要求与内容完全参照常州市基本功竞赛实施细则制订。在一轮又一轮的比赛中，各校教研组开始抱团研讨。每一位参赛者背后都有一个英语研讨团队，团队教师在为各校选手备赛的过程中相互指导、相互学习、集思广益。

（三）第三阶段：市级评比，教学相长

经过区赛，我区选出3名教师参加常州市基本功竞赛。市基本功竞赛是新的舞台、新的机遇，更是新的挑战。金坛区教师发展中心召集了相关领导和多名优秀教师，成立备赛小组，为参赛教师制订了详细周密的备赛方案。

1.自我分析，对症下药。

经过为期半个学期的区赛后，3名选手就自己的各项成绩进行总结反思，明确自己的优势与劣势。为了对选手有全方位的了解，备赛小组利用两天时间将所有项目进行一次摸底测试。根据选手自测、前期比赛和本次摸底的结果，备赛小组分析每位选手的优势和劣势，并制订有针对性的团队辅导计划，3位选手各自针对自己最薄弱的项目进行强化训练。

2.选手互评，取长补短。

“三人行必有我师”，同伴间的相互学习必不可少。参赛选手建立了网上研讨小组，每天在组内交流个人训练情况。每次集中训练后，选手间互相观看课件、教案等，并进行互评。从评价他人到自我评价，不仅能取长补短，更能提升选手的专业评课、议课能力。例如，为锻炼选手们的课堂教学能力，备赛小组布置六年级下册第2单元Good Habits Story Time板块的教学任务，要求选手们分别在各校录制教学视频，并上传至百度网盘。随后3位选手在自主观看他人教学录像后，写下评课稿。这样的训练模式既锻炼了选手的教学设计能力，又提升了选手的课堂教学能力，同时还有效提升了选手的评课、议课能力。

3.团队合作，群策群力。

针对3位选手的弱项，备赛小组和所在学校沟通，协助制订更具个性化、针对性的强化训练计划。3位选手来自不同的学校，各校针对演课项目，安排优秀教师进行跨学科指导，如板书的设计、体态语的优化等。针对课件制作项目，各校邀请专业技术过硬的信息技术教师、美术教师对多媒体制作与色彩搭配等进行专业化的指导。教师间、地区学校间的优势是有效培训的重要资源。3位选手除了有区教育局分配的结对师傅以外，备赛小组还为选手聘请了来自各校的英语精英导师们。3位选手每周聚集在教师发展中心或各团队学校，对各比赛项目逐一进行实战演练。针对不同的课型，选择不同的教学材料进行练习。同时，备赛小组还邀请英语导师和跨学科名师亲临现场，对选手进行更专业、更高位的指导。

4.网络研讨，逐个击破。

现如今，网络设备发展迅速，这也给我区基本功选手的培训带来了更多便捷。备赛小组分别在QQ和微信创建了“学习交流群”，群成员包括参赛选手和区域内小学英语的专家。建立线上交流群一是为了督促选手们自主学习，二是便于备赛小组高效快捷地指导选手们的作业情况。为更好地提升我区参赛选手的口语、思维及应变能力，每天下午备赛小组会指定导师在学习交流群中出题，选手们在各校同事的帮助下及时拍摄演讲视频。导师们针对选手在视频中出现的问题，提出有针对性的建议。通过日复一日的練习，选手们无论是口语的表达、演讲内容的选择，还是演讲的状态都有了很大的改善。

三、以赛促思，展示比赛成果

比赛结束之后，区教师发展中心为获奖选手搭建展示的舞台，开展专题研讨活动。他们通过专题汇报，描述参赛以来的心路历程，分享成功经验。他们的汇报既是对自我专业成长过程的阶段性总结，也为其他教师的专业发展和素养提升提供了很好的示范。我区的戚琪瑶老师在总结会上这样说：“我能获得2019年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖，这源于我们市、区小学英语教师团队的精诚合作，也源于我们学校领导、老师的帮助和支持，当然也源于我个人的努力和坚持。”2019年常州市基本功比赛一等奖获得者周维华老师在总结会上也满怀深情地说：“我有幸能在这样的比赛中得到锻炼和成长，希望后来者再创辉煌！”他们的成长体现了我区小学英语教师脚踏实地、执着前行的进取精神，更生动展示了我区小学英语教师队伍建设的卓越成果。硕果累累令人欣喜，战鼓声声催人奋进。在“以比赛促竞争”“以比赛促交流”“以比赛促进步”的备战模式下，我区小学英语教师的专业发展路径越来越清晰、越来越高效。

提升我区英语教师专业化素养的实践仍在继续，如何使其更富实践性及可操作性，这便是我们下一阶段工作的要点。同时，我们还要继续拓宽教师专业化学习的途径，如搭建网络平台、引入外教资源等;拓宽教师专业素养训练的方式，如加强小组合作、联片教研等。

【参考文献】

[1]廖福林.锤炼教师基本功 提高教师职业素养[J].课外语文（教研版），2013（18）：121.

[2]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究[J].中国教育学刊，2010（1）：76-78.