教学设计的设计学探究之深层推动因素

第一，随着教学设计逐渐从系统设计范式向学习环境创设范式的转变，设计活动本身的开放性、复杂性、情境性日益突显出来，设计过程已经不像传统的各种教学设计模型所共有的ADDIE流程那样简单，有效的学习环境创设需要考察更多的设计变量、需要顾及更多的限制条件、需要反思更多的主体观念，设计已不是一个流程的应用、规则的使用等简单机械的行动，而承载了更多的复杂与变易之内涵。由此，对设计本身的探究就逐渐显示出意义与价值，并渐至成了一个日益兴起的研究主题。第二，随着学习科学研究的崛起，基于设计的研究（design-based research）已成为学习科学研究的重要方法论，这是一种在设计活动过程中对介入性设计以及学习及教学理论同时进行精致与研究的方法，正因如此，“教学设计的设计活动本身的规律是什么？设计活动的机制是什么？”就自然成为学习科学研究者首先需要弄清的根本问题。

（摘编自吕林海《论教学设计的設计定位及其决策循环特征》，原载于《开放教育研究》2010年第1期）