“安全”永在心中

张××的牙齿磕掉了，我心一颤，急忙处理，好在磕掉的是一颗乳牙，不幸中的万幸。但安全无小事，本学期还不到两个月，就有2名学生发生了安全事故，笔者一下子就忙碌了起来。工作之余，心里一直在想，为什么会接连出现安全事故呢？

夜深人静时，我静静地坐在书房里，脑海中隐隐浮现出学生受伤时的情景，我随意地翻阅着书架上的书，突然安德利亚斯·科赛尔编著的《玩的艺术》一书打断了我的回想，使我眼前一亮，是不是我还不会让学生科学地玩耍呢？是不是我还没有掌握玩的艺术呢？带着这样的疑问我翻开了这本书。

书中提出：“意外事故会发生在公共交通中、工作中，会发生在学校和私人范围——在家中和课余时间里。要阻止意外事故的发生，基本上有三个可能：创造使什么事情都不会发生的外部条件;阻止危险情况发生的法规的制定与执行;发展学生认识危险情况、快速反应以及保持协调性的能力。”反复阅读这段话，我深刻反思，意识到我在课堂中的安全意识和预防措施还不够全面和细致。尤其是在组织学生们练习时还存在很多潜在的难以预料的安全隐患，这些隐患有些是因为我课前预设不够精细，有些是因为学生对危险情况认识不到位……最主要的原因还是我没有在日常的体育教学中有针对性地发展学生认识危险情况并做出快速反应的学习与训练，发展学生的协调、平衡、灵敏等基本素质和能力。此外，我对练习中的规则要求不够科学与严谨，学生执行要求与规则时马虎大意，监督不到位……反思这些情况都是我自身存在的不足，学生练习时没有完全排除体育课堂中存在的一些安全隐患。

阅读完《玩的艺术》这本书后，我试着根据教学内容、组织形式、练习场地来预设可能会出现的安全隐患以及解决策略，并有意识地发展学生认识危险情况以及快速做出反应的能力。根据教学内容设置发展学生协调、平衡等能力的运动，并严格要求学生执行练习方法和规则要求。经过这样改变与设计的课堂教学，使我的课堂变得安全起来，不再发生安全事故。同时我按照《玩的艺术》一书中关于安全的三个可能在操作，将可能引起安全的外部因素排除掉;制订了遵守安全行为的相关规定;培养学生认识与辨别危险情况并能快速做出应急反应的能力和身体协调能力、平衡能力的发展。

如：在一次30m快速跑教学中，当第三次练习进行时，我突然发现在学生跑步的跑道上發出了一道耀眼的光，跑近一看是一颗“花色玻璃球”，我很纳闷，我明明在上课前检查了所有跑道，没有任何影响跑步安全的东西，连一片小小的树叶我都捡走了。我捡起“花色玻璃球”，问这是哪位同学的，话音刚落，一名男学生说是他的，他在课间休息时和同学们玩弹玻璃球，上课铃一响，就随手将玻璃球装到口袋里，在跑步时不小心掉到跑道上的。我根据这名学生提供的信息，询问其他学生是否还有玻璃球在口袋里面，一下子又有4名学生拿出了6个玻璃球。所幸我及时发现，如果有学生跑步时刚好踩到跑道上的玻璃球滑倒受伤，岂不又是一次安全事故吗？想到《玩的艺术》一书中“创造使什么事情都不会发生的外部条件”这句话，我在接下来的教学中，就更加关注体育教学中可能存在的安全隐患，并对其进行梳理，让我的课堂教学更加安全。于是我撰写了《排除体育课堂隐性安全隐患》一文，并在《中国学校体育》杂志2009年第3期发表，文中针对体育教学中存在的安全隐患以及如何有效排除隐性存在的安全隐患进行分析。如：学生自身的安全隐患6个方面（包括学生对教材内容及器材理解程度上的安全隐患、学生对学过的运动技能掌握及运用上的安全隐患、学生着装上的安全隐患、学生所带物品上的安全隐患、学生情绪上的安全隐患、学生身体健康状况的安全隐患）、场地器材上的安全隐患、教学内容上的安全隐患和教师自身的安全隐患6个方面（包括教师沮丧的心情、心不在焉的上课态度、教师的讲解及要求的力度、保护方法是否正确、组织及教材搭配的合理性、教材的选择和教学方法是否符合学生年龄特点等）。

正是阅读了《玩的艺术》这本书后，结合教学实践中遇到的一件小事，让我开始深入剖析体育课堂教学中存在的一些安全隐患，并整理成文，将文章内容运用到日常体育教学工作中来，为学生能在安全的环境和条件下更好地学习与锻炼铺平道路，让我的课堂更加安全高效。

阅读可以让人静心、阅读可以让人思考、阅读可以增长知识……而笔者的阅读让笔者的业余生活更加丰富、让笔者的教育教学工作更加得心应手、让笔者的大脑不断地在思考……逐渐提升自我，提升教育智慧！

编后絮语：课堂中意外安全事故，本是教学中常遇到的情况，一般情况下，我们会记住印象深刻的事，然后学会规避，但不会通过阅读的方式反思意外安全事故背后的原因。然而王兴发老师此文却在品读《玩的艺术》一书中，及时反思了课堂安全中可能存在的问题，并一一列出对策，给了我们新的启示：通过阅读进行反思，是做一个理性教师的必经之路。