生涯规划教育视角下大学生新生教育研究

张静

[摘           要]  新生教育是学校全过程育人的重要组成部分，但由于缺乏系统性、长效性、创新性的设计，现有的新生教育难以发挥真正作用。根据对新生的调研数据分析，从生涯规划的视角设计新生教育，以课程、专业、宣传、朋辈四个引领帮助学生走好大学第一步。

[关    键   词]  生涯规划;新生教育;生涯教育

[中图分类号]  G645             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）44-0192-02

一、新生教育的现状及存在的主要问题

（一）内容众多，缺乏系统性

当前，高校开展的新生教育主要包括参观校史馆、军训、安全教育、心理教育、学生在校行为规范教育等内容。不同的主题由负责相关工作的部门开展教育设计，由于涉及武装部、心理中心、校史馆、学院等多个部门，缺乏整体统筹安排，内容缺乏衔接关系，致使学生接受的教育都是分散性的，不利于学生充分理解和吸收。

（二）时间紧凑，缺乏长效性

部分高校将新生教育设定在两周或者一个月的时间完成，两周内学生不仅要完成军训任务，还要在军训间隙参加各种主题讲座，时间紧、任务重，学生消化信息与知识的能力有限，往往无法达到预期效果。

（三）形式单一，缺乏创新性

新生教育方式比较单一，主要以讲座、班会方式开展，单向“填鸭式”的灌输对成长在互联网时代的新一代缺乏吸引力，甚至容易让学生产生抵触心理，无法转变角色、融入大学学习和生活。

二、新生生涯规划现状研究分析

（一）研究对象及方法

为了解新生生涯教育开展的基础以及新生对生涯教育的需求，本课题采用问卷调研的方式，在新生军训期间发放调查问卷500份，回收有效问卷486份。

（二）研究结果与分析

1.学生对未来的认知

根据表1可知，新生入校普遍感到迷茫。大学和高中对学生来说最大的不同就是目标感缺失。高中期间，每个学生都有明确的目标：考大学，根据学生成绩的不同会设定不同层次的大学目标，比如考上一所双一流重点大学，或者考上一所普通大学，因为有目标的指引，学生是有规划地开展学习的。而进入大学后，新生很容易迷失在目标感缺失中，主要原因是毕业去向众多，如考研、保研、出国、就业、创业、考公务员……很多新生从来没有思考过考上大学以后的目标，面对众多且不熟悉的毕业去向选择，很容易产生迷茫情绪，以生涯教育视角开展新生入校教育能够帮助学生梳理目标，找到方向。

2.专业选择的依据

根据表2可知，新生在高考填报志愿选择专业时有规划的比较少。大学专业与学生的职业规划有密切关系，一方面，专业水平是学生的核心竞争力。大学学习是以专业为单位进行的，同一所大学不同专业的学生因为学习内容、思维习惯、研究方向的不同而可能选择完全不同的毕业去向，比如工科专业实用性更强，本科毕业后可能会直接就业，而理科专业理论性更强，本科毕业往往需要进一步深造。另一方面，不同学生的专业兴趣也是不同的，没有经过规划的学生可能会选择完全不喜欢或不适合自己的专业，例如管理学专业更适合霍兰德职业兴趣代码中企业型学生学习，教育学更适合霍兰德职业兴趣代码中社会型学生学习。学生的专业选择没有从自我兴趣出发，而仅仅考虑他人意见，就容易出现专业学习兴趣缺失、转专业等情况。

3.职业规划的重要性

根据表3可知，学生都比较认可生涯规划的重要性。生涯规划教育对学生确立生涯目标、制定行动方案、进行专业学习都具有统领性作用。系统的生涯规划共有觉知与承诺、自我认知、职业世界认知、决策、行动、再评估6个步骤，第一步觉知与承诺即意识到生涯规划很重要并愿意进行生涯规划，从调研结果来看，学生已经认识到生涯规划的重要性，第一步已经具备，高校要在新生教育阶段继续开展生涯规划的后续教育步骤。

4.生涯教育形式

根据表4可知，新媒体是学生最青睐的生涯教育方式。随着信息技术的快速发展，学生接受信息的方式已更多向互联网线上迁移，高校生涯教育要以学生喜闻乐见的形式开展，才能够帮助学生入脑入心，唤醒学生生涯规划的意识，让学生自主进行生涯规划。

三、生涯规划教育视角下新生教育路径

（一）课程引领，开展生涯规划教育必修课

立德树人是高校的根本任务，生涯规划教育是学校育人的有力抓手。懂规划、会行动的学生会自主进行探索和尝试，发掘自身潜能，实现个人价值。生涯规划课程是全员、全过程、全方位生涯教育的最好方式。生涯规划教育不能简单等同于毕业前的就业指导，一个没有经过系统规划的学生，无论如何加强就业技巧培训，也终究无法提升综合素质。而在新生阶段开展生涯规划教育，才能真正帮助学生成长成才。

对新生而言，课程是一种约束力较强的教育方式，在新生中开展生涯规划教育课程，能够让学生意識到生涯规划的重要性，提高对生涯探索的重视程度。新生的生涯教育课程要以学生适应为重点，以生涯规划方法为核心，运用视频、活动等多种教学方式，不让课程成为走形式的“水课”，而要成为启发学生、引领学生主动规划的“金课”。

（二）专业引领，加强专业引导与教育

随着考试制度改革的落地，越来越多省份的高考志愿填报都采用“专业+学校”的报考方式，正是因为相较于学校，专业才是学生未来的核心竞争力，专业与学生的职业选择存在很大相关性。而根据调研发现，学生对专业的选择并不单是从职业规划的角度考虑，而是以个人的兴趣、性格、价值观等因素进行的选择，且根据他人的意见进行选择的居多。因此，高校要利用新生教育阶段，开展系统的专业教育。

开展专业认识教育，部分高校大一学年的教育以通识教育为主，很少涉猎专业内容，而学生需要在大一结束，还没有接触专业知识时进行专业选择，这时，学生只能和高考填报志愿一样听取他人意见，很容易造成学生学习了专业知识后才发现根本没有兴趣。新生教育要开展专业认识教育，将各专业要学习的主要内容、对应的行业前景、需要具备的知识能力基础、未来将从事的职业方向为学生进行介绍，加强学生的专业认知、培养学生的专业兴趣。

（三）宣传引领，构建多媒体的生涯教育矩阵

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

注重新媒体平台的建设，让新生养成良好的习惯。近几年，学生接受信息的方式越来越依赖智能手机、互联网等渠道，新媒体的信息更豐富、形式更多样，更容易被学生接受。根据调研，学生使用的主要媒体平台分为四大类型：一是以抖音、快手为代表的短视频;二是B站、一直播等弹幕视频直播分享网站;三是今日头条、微信公众号等信息获取平台;四是知乎、在行等答疑类平台。高校要结合新生特点，建设吸引学生关注的新媒体平台，加大新媒体平台的宣传力度，在新生入学之初就对相关平台进行关注。

创新多媒体生涯规划教育的内容和形式。生涯规划教育课程以线下教育为主渠道，新媒体可以发挥线上优势，与线下课堂形成互融互促，线上线下并行推进，增强生涯教育的覆盖性和有效性。结合学生的迷茫、适应等问题开设线上直播课，通过弹幕等方式与学生互动交流;搜集优秀毕业生的生涯故事，以微信公众号的方式发送给毕业生;将常见面试问题、常见生涯类问题拍摄成短视频，在抖音、快手平台与学生共享。

（四）朋辈引领，开展多元化、个性化的生涯教育

生涯教育要尊重学生的个体差异性，立足于不同学生的不同特点和需求，采取个性化的指导方法。生涯教育不能单单依靠教师的力量，朋辈榜样是非常好的生涯教育力量，开展新生成长对话课，发挥学长、学姐的榜样力量。教师为学生提供生涯规划的方法，而优秀的学长和学姐可以将个人大学的经历与学生分享，学校背景、专业背景一致，他人的成功经验具有较强的借鉴价值，新生可以在与他人的对话中思考自己的未来。

举办毕业去向交流会，邀请不同去向的学生分享个人经验。不同毕业去向的学生，大学的规划和行动各不相同。本科毕业意向为保研的学生大学期间要侧重专业学习和学科竞赛，以优异的成绩和研究能力争取保研机会;本科毕业意向为出国的学生要侧重语言的学习和专业课成绩，以较高的GPA和语音水平获得申请国外大家的资本;本科毕业意向为就业的学生要注重实习实践，提升自己的就业竞争力。因此，新生教育要邀请不同毕业去向的学生为学生分享自己的经验和教训，帮助新生更好地规划和度过大学生活。

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◎编辑 武生智