民办高职青年教师培养机制问题及对策浅析

胡亟飞 蓝群辉

[摘           要]  随着我国高等教育的普及发展，民办高职院校也在快速成长，为国家教育人才培养贡献自身的力量，培养了一大批经济人才。目前，民办高职院校在青年教师的培养方面还存在一些问题，造成青年教师人才流失、整体培养质量不高，从而制约了民办高职院校的长远发展。就民办高职青年教师培养机制问题展开探讨，并提出一些针对性策略，以期提升民办高职青年教师培养工作成果。

[关    键   词]  民办高职;青年教师;培养机制;对策

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0070-02

随着社会经济体制多元化发展，民办高等教育也在教育系统中彰显出自身的价值所在。在强大的中国教育市场，民办高职院校要占有一席之地，获得国家及社会的认可和支持，必须加强师资队伍的建设，强化自身的教育能力。近年来，民办高职院校不断扩大队伍，青年教师成了民办高校的主力军，作为未来民办高职院校的中坚力量，他们在师资队伍中占据着重要地位。民办高职院校的师资力量、教学质量都与青年教师的整体教学能力、综合素养有关，他们的培养和发展关乎民办高职院校整体的师资队伍建设，影响着民办高职院校的教学成效。因此，加强民办高职院校的青年教师培养工作，提升广大青年教师的整体水平，是民办高职院校可持续发展的重要前提。

一、民办高职院校青年教师在培养方面存在的问题

根据笔者调查了解，目前，大部分的民办高职院校制定有教育人才培养计划，主要由教师发展中心负责。但是，与我国公办学校相对比，民办高职院校的人才培养能力还有很大的差距，具体体现如下。

（一）整体人才培养质量不高

目前，民办高职院校教师的门槛相对较低，大部分都是从学校毕业直接来上岗就业，还有一些是从企业转岗回到学校任教，既无教学基本功底也无教学工作实践经验。与公办学校相比，首先在教育人才的引入方面存在先天不足，民办青年教师的学历层次偏低、教师没有职称或职称不高，本身的起跑线要远一些。基于此，在对青年教师的培养方面，民办高职院校更要下大工夫、花大力气，促进这些青年教师快速提升教学素养，提高职业能力。

（二）人才培养后流失严重

在教育界有這样一句话，“民办学校是公办学校的试验田”。由于校方以及青年教师双方综合的原因，民办高职院校很多青年教师在被培养成才之后，便选择到公办院校任职。尽管有些民办高职院校也力求通过薪资待遇、打感情牌等方式挽留青年教师，但民办学校从工资福利、社会保障、职业稳定性以及教师的归属感上都不及公办学校。因此，在民办高职院校，留下的青年骨干教师凤毛麟角，对民办高职院校的持续发展造成重大影响。

二、造成民办高职院校青年教师培养不足的成因分析

（一）缺乏完善的甄选机制

民办高职院校在招聘教师时，没有宁缺毋滥的精神，未制定完善的教师甄选机制，为了达到教学需求，招聘一些在职业道德、专业水平以及综合能力等方面较为欠缺的人员，使得教师队伍鱼龙混杂，降低民办高职院校的教学能力，不利于学校未来可持续发展。

（二）培养规划性不强，培养机制不完善

“重使用而轻培养”的普遍性问题经常在民办高职院校发生，尤其是在教师缺乏、队伍不稳定的民办高职院校，教师严重流失的问题更为严峻，导致日常教学无法正常开展，也不得已促使这些院校在招聘教师的条件上予以放松标准，再次步入这种不培训就上岗的恶性循环之中。此外，还有一些民办高职院校尽管引入了足够的教师，但因为对培养教师的认识不足，没有花费资金以及时间精力去对青年教师给予培养，导致教师在为其服务期间得不到应有的指导和帮助，教学水平无法提高。还有相关职能部门对教师的培养工作也缺乏了解认知，没有指定完善的教师培养体系以及培养机制。在实际管理工作中，不能发挥对青年教师的培养责任，各相关职能部门之间分工不明，造成培训工作管理混乱。

（三）培训内容缺乏针对性，培训方式单一

在民办高职院校教师培养方面，主要有岗前基础培训和入职后培训两部分。在岗前培训阶段，要求教师学习高等教育基本理论，提升其职业素养。但是，很多青年教师不注重这方面的培训，大部分以获取教师资格证书为目标，培训基本流于形式。在入职后培训阶段，培训的主要内容则从提升教师学历水平、教学能力以及科研能力等方面来开展，但在培训中，存在培训内容侧重理论性缺乏针对性，培训内容老旧、观念落后、手段单一的问题，有些教师尽管参与了培训，专业以及层次不同的教师的区别也并不是很大，教师难以从中得到个性化培训，无法满足教师向专业领域发展的需求。基于民办高职院校的特点，以培养应用型人才，由此也决定了民办高职院校的教师不但具备专业的理论知识还需要有实践经验，才可以满足教学需求，实现对专业应用人才的培养。目前，民办高职院校在青年教师培养方面，其培养内容层次较低、过于简单，仅能满足一些理论性培训，缺乏企业实践、实操能力差，这样的培训对民办高职院校的青年教师来说，在教学实践上并没有很大帮助。

（四）教师培训经费投入不足

以产养学、以学养学是目前民办高职院校的发展模式，但是大部分民办高职院校需要自筹资金，其主要收入基本来源于学生交纳的学费，与公办学校相比，其资金来源单一、教学经费尤为紧张。基于此，民办高职院校也就缺乏充足的资金支持，以用于青年教师的人才培养当中，制约其培养计划的实施，培养目标的达成。

（五）教师参与培训的积极性不高

在开展教师培训的过程中，一些青年教师的主动参与性不高，没有正确看待培训，内心存在排斥心理。究其原因，一方面是民办高职青年教师对其培养政策以及制度了解不够深入，对自身的权利和义务不够明确，导致教师培训制度无法落实，达不到培训的成效。另一方面民办高职院校青年教师教学任务繁重，师资人数与生源没有形成正比，有些专业课教师人数匮乏，导致部分青年教师日常教学繁忙，没有过多的时间和精力参与培训;还有基于民办高职院校在教师稳定性、福利待遇、社会认可等方面与公办学校有落差，青年教师对民办高职院校的归属感不够，导致青年教师的发展目标不明确、工作不踏实，责任心不强，直接影响教师参与培训的积极性。

三、民办高职青年教师的培养对策分析

（一）加强教师甄选机制

民办高职院校在教师的招聘甄选方面，应当主动加强甄选机制，坚持招聘的原则和标准，尽量聘用应届硕士毕业生以及优秀的本科毕业生，招聘时主要考察其可塑能力，选择聘用之后，则可以让优秀有资历的教师引导其发展，发挥优秀教师帮传带的作用，从而在民办教师队伍中形成梯队建设。

（二）政府加大扶持，完善政策支持

国家政府以及教育部门要加大对民办高职教师的扶持力度，在其办学条件、办学经费、师资队伍建设、科研开发、培训资源等方面予以资金支持和渠道供给，提高民办高职院校的社会认可度。因此，政府单位有必要将民办高职院校的经费资助列入国家财政教育经费的范畴，细化落实扶持政策，建立政府资助机制与管理监督机制，制定相关法规文件，保障扶持政策平稳落地。此外，针对优秀的青年骨干教师，为提升他们对民办高职院校的认可度和归属感，有条件的地方政府应当给予一定的经济补贴，让这些培养成功的青年教师能够安心地留下教学，明确其职业目标，实现其职业理想，为民办高职院校发展做出更大的努力。

（三）院校领导要高度重视，加大经费投入力度

民办高职院校的领导及相关职能部门，要更新办学思想观念，建立人力资源培养意识，实施人文管理，树立“教育大计、教师为本”的观念，充分认识到青年教师培养的重要意义。因此，要加强对青年教师培养工作的经费投入，建立专款专用制度，围绕民办高职院校整体发展战略目标、人力资源管理目标，建立青年教师培养体系，将教师培养目标作为民办高职院校的重要发展战略。

（四）開展多元化培训，创建完善的培养机制

在民办高职院校教师培养方面，院校要始终以科学发展观为前提，注重以人为本，以服务教学为宗旨，从而优化师资队伍建设，将中青年骨干教师作为重点培养对象，完善师资队伍建设的管理制度、运行机制，优化人才培养环境，促进教师资源的开发利用，助力优秀突出人才快速成长。加强教师培训组织领导能力，全面兼顾、统筹安排，保障各项培训工作落实到底。此外，民办高职院校还应建立长期的培训规划机制，针对不同教龄段的教师层次，有针对性、重点性进行培养，确定各阶段各层次教师的培养目标，并给出有力举措，保障教师培训的质量和效果。最后，民办高职院校在教师培养方面，还要注重校企合作，搭建教学实践平台，让青年骨干教师走到企业一线挂职锻炼，学习实践经验，培养他们的动手实践能力，有助于他们提升自我专业能力，提高教学水平。

（五）教师要提高培训积极性，做好个人职业规划

民办高职院校要积极引导青年教师重视职业目标的规划，加强教师培训意识，主动参与培训活动，提高青年教师的积极性。院校要时刻关注青年教师的发展，完善教师职业发展相关制度，督促青年教师不断进步，优化青年教师发展环境，保障青年教师实现职业规划目标。在此过程中，民办高职院校还需要营造和谐稳定的工作氛围，改善教师的一些福利，比如在日常给予餐费补贴、节假日福利等，提供住房补贴或是实施安居房，解决教师的住房问题等，提高教师的地位，从而令青年教师具有安全感和归属感。此外，教师自身要有职业精神和素养，要热衷于教师职业、勤勉踏实，严格要求和规范自我，制定具体的教学工作以及培训行动计划，主动参与院校安排的培训课程，促进自身尽快成长，为民办高职院校的发展提供中坚力量。

综上所述，民办高职院校在青年教师培养方面，应当建立完善的培训机制，制定明确的教育人才培养目标;同时，青年教师要提高自身的职业素养，提升自我教学水平，努力为民办高职院校的可持续发展做出贡献。

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编辑 武生智