广西民族地域文化下室内设计课程群教学体系改革

金磊

[摘           要]  地方文化传承对区域性经济发展起着重要的支撑作用。在高校环境设计专业不断进行专业内涵完善和特色建设中，可以将地域文化引入室内设计课程群教学体系。广西高校室内设计课程教学实践可以从创新和应用的角度出发，对教学内容和教学方式等方面进行变革。室内设计课程群教学体系改革，要从广西民族地域文化视角进行积极建构，探索全新的地方特色文化和高校课程建设融合的路径。

[关    键   词]  地域文化;室内设计;课程群体系;改革探索

[中图分类号]  G642                              [文献标志码]  A                                  [文章编号]  2096-0603（2020）44-0140-02

一、课程群教学体系改革概述

（一）改革的背景和意义

地域文化是一个区域文化的脉络和积淀，代表特定区域内人们的审美和对文化的认同。在信息化发展背景下，明显出现了在设计风格方面的趋同，和地域文化实现了一定的碰撞，在环境设计领域可以获得灵感和创作源泉。目前在室内设計教学中，普遍存在地域文化的缺失，学生在创作过程中缺乏个性，不能实现对文化修养提升和社会责任方面的凸显。对环境设计专业室内设计进行课程教学改革，需要从广西民族区域性文化的角度出发，从室内设计研究成果和资源方面进行发掘，提炼具有地域特色的优秀广西民族区域设计元素，融合教学形成广西民族地域文化特色等方面的专业性人才培养体系。

室内设计是环境设计专业中的重要骨干课程群，在设计过程中可以从居住空间、办公空间、餐饮空间、商业空间、酒店空间和文化娱乐空间等方面进行设计理论和设计方案方面的课程完善。在课改过程中构建课程群，同时从项目主线设计角度形成课程体系，从广西民族区域文化元素方面进行发掘和引入，实现在装饰文化、人居环境等方面的研究成果运用。在实践领域，地域课程设计可以起到丰富课程内容的作用，在理论方面也可以凸显广西民族地域文化特色，形成对课程群体系塑造方面的优化等。

（二）改革内容

在进行课程群教学体系的建设中，从原来分散的理论教学和实践环节实现融合的过程。课程体系可以划分为室内设计基本理论、室内设计主要方法、室内设计实践和方案纲要等环节。进行教学内容设计要从原理、设计和实践的角度形成整个课程体系的融合，在设计中结合广西民族地域文化，并实现融会贯通。通过平台化管理，环境设计专业学生可以从广西民族地域文化元素的角度和实践工作的视角形成合作培养贯彻机制。在全面提升环境设计专业学生的地域文化修养和实践创新下，将地域文化完整融入教学。

在内容方面，可以在民族区域文化的基础上形成强化性设计实践训练，完成室内设计课程群的合理设立机制。分析广西民族地域文化装饰设计语言，从凸显广西地域文化特色的角度构建设计人才专业性培养机制。根据培养目标，进行室内课程教学体系的重构，凸显在教学课程群方面的框架建设。以综合素质指标和专业素质指标作为要求，实现课程实践推动，建构人文社科研究成果和社会对接，形成在实践环节的教学。

构建项目为主线的课程群体系，引入人文社科基地等，将广西民族地域文化中具有代表性的纹样等作为样本，把这些内容融入环境设计过程中，通过主题式、项目式和真实教学环节等将理论知识和生产实践等结合。

二、室内设计课程教学引入地域文化的现状分析

（一）民族地域文化传承创新薄弱

地方文化在室内设计中具有重要价值，在现代室内设计中可以融入民间文学、音乐、美术和戏剧等文化项目。广西职业院校课程设置多数是进行地域文化的选修，地方文化引入不足，在丰富学习视野、形成地方文化传承和发展方面有所缺乏，在文化活态传承等方面没有形成良好的集成和发展。在文化的引入和创新中，运用简单的选修等无法实现对文化活态的传承，缺乏对文化的理解和运用以及实现在时间、空间和考核方面综合性的运用。在创新方面受到控制，在文化发源地方面形成区域性的特色欣赏和推广不足。在课程内容方面融入区域性装饰文化、家具文化，以及从构成形式和文化元素利用方面的结合也存在不足。比如对广西区域文化概论、非物质文化遗产、区域性民间舞蹈、特色型民族遗址文化元素方面的发掘都存在薄弱情况。

（二）在实践环节缺乏系统性和综合性思维

建筑室内设计专业课程有专业基础课、专业核心课程、选修课程等。典型的专业技术课程包括素描、色彩和设计构成等，还包括在设计中的平面、立体和色彩构成等。专业核心课程专注建筑设计、公共建筑设计、建筑装饰材料、工程制图等，专业课程独立性强，并且在实践性环节缺乏有效衔接，在实践性环节结合项目推动，知识传播不足。大多数教师对新课程体系在教学模式中的作用有一定认知，但是在借助互联网手段运用线上线下结合模式方面应用不多。在进行课程群教学设计过程中，明显缺乏对地方文化的引入和运用;在全面调研、方案设计和细化推动方面不足;缺乏对文化、设计和技术等多个方面的管理;缺乏对地方民族文化元素进行融合调研、分析总结，让学生参与设计形成在系统性和综合性的思考等方面同样不足。

（三）核心课程结合地域文化及实践缺乏

在核心课程塑造中，从教学实践环节进行教学设计，设计内容和地方文化、社会实践的结合有所缺乏。建筑室内设计核心是对个体以及对市场等进行设计推动，从核心课程的角度看，主要是对广西特色文化等了解得不够深入，对地方文化的精神层面表达、地方文化传承以及有效的创新方面受到了明显约束。在原有的知识框架体系下进行实践，尤其是和课程体系结合的实践明显缺乏，没有形成在项目方面的针对性。缺乏课程群体系设计，在激发学生的参与兴趣形成全面性的社会实践管理方面明显存在缺乏情况，没有与广西民族地域个性实现结合。

三、广西民族地域文化引入课程群教学体系的路径

（一）体现民族地域文化在课程群体系的传承性

广西具有浓郁的民族文化，比如广西的绣球和瑶锦等都经过了千年的积淀，在文化的传承以及在纹样方面都有精细化的表达，依托广西民族服饰形成了全面展示。在《印象刘三姐》中，对于广西文化和风俗等都进行了精细介绍。在现代室内设计中可以在文字、图形和色彩方面积极运用。通过多元分类，可以体现相互关系构成，凸显文化内涵，在弘扬积极向上精神方面都起到重要的作用。广西服饰文化纹样丰富，在纹样中具有鹿、鱼和鸟等，民宿设计中生活和劳动场景等都具有鲜明的寓意表达。在美学文化设计方面主要是从透视关系等方面进行表达，比如广西民间雕塑和传统绘画中运用散点透视以及鸟瞰式透视等，体现了在设计中的层次性;在进行多维度和立体化构建中，能够形成民族传統艺术的表达。在广西民族文化的弘扬和创新中，可以从特殊性和专业性方面形成紧密联系，在进行高校建设过程中凸显特色教学展示。在基础课程和专业课程结合中，可以有效穿插，针对性进行基础课程、选修课程等方面的设计和构思。在地方文化课程群体系的设计中，可以对学生形成吸引力，同时能丰富学生的视野，实现学生在综合性素质方面的传承和发展等。

（二）地域文化引入室内设计实践环节

区域性的发展需要结合区域性文脉，尤其是从区域文化的角度形成在地方文化方面的感悟。学生在打牢地方文化根基后，可以结合地域化特点以及流行性趋势的角度，对专业性的知识等能够形成深入分析和了解。在地方文化方面需要形成良好的传承和创新。比如壮族文化是独特的，具有深厚的文化基础。在公共基础课程导学中，可以从精神文化的角度体现对文化传承方面的教学。基础课程和专业核心课程都可以引入壮族地方文化元素，应用在现代环境设计中，尤其是在室内设计中融入壮乡文化元素，对于个性化以及定制化设计等都具有重要的价值。在专业基础课程方面，可以在设计构成等课程方面进行优化，比如平面构成、色彩构成、立体构成三个部分都可以进行深入分析和精准设计。在平面构成中，可以对壮锦的纹样进行提取和创新，体现教学核心性内容。在核心性专业课程中，可以从《住宅空间装饰设计》中式风格设计和地方文化元素的结合等进行课程群体系的设计。

（三）教学实践为载体的地域文化教学内容安排

在室内设计教学安排中，可以从广西民族地域文化的角度进行地域文化研究，依托高校便利的师资和文化等优势，可以从现代专业课程教学体系、知识框架等方面形成专业课程的教学内容。教学中融合进入地方文化，提取文化设计元素。在室内设计专业的设计构成中，可以融入广西民族地域文化中的音乐、舞蹈、图腾等元素。在传统文化继承基础上形成传承和创新，在平面构成、色彩构成和立体构成方面的教学实践环节等都可以积极运用，在整体性导学中从教学一体化角度进行完善。在项目化的教学中，主要是从核心性的专业角度进行住宅建筑装饰设计和公共建筑装饰设计等课程体系构建，融入区域民族历史和文化的专项模块。在实践性项目中可以设定为中式建筑，从特定案例和个性角度，实现在民居地方特色方面的专项设计。从项目的角度形成调研、设计、讨论、修改和再设计等，促进在社会地域文化视角下进行观察和创新等。

四、总结

在社会快速发展的背景下，文化趋同已经成为一种常态。地方文脉的保留和传承是对地方经济发展的支持，地方高校具有重要的责任和义务。要精心提取地方文化内涵，引入具有浓郁广西民族区域文化个性的室内设计课程，对丰富教学模式、教学内容更新和教学方法的完善，全面培养具有人文素质和实践创新性人才基础等具有重要作用，能够满足社会对多元化和创新化设计人才方面的需求。

参考文献：

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[2]杨逍.高职室内艺术设计专业建筑CAD课程“课证融合”教学探析[J].现代职业教育，2018（36）.

[3]彭爱梅，沈婉君，尹玉军.民办高职院校“电气CAD”“课证融合”教学改革与实践[J].新课程研究（中旬刊），2017（12）.

◎编辑 司 楠