“互联网+”背景下金融学智慧教学对策研究

杨川

[摘           要]  互联网技术的发展引发了更深层次的社会变革。“互联网+”环境下的智慧教学受到众多教育工作者的关注和重视。教学改革成为高校教学研究中的重点工作。利用“互联网+教育”来实现课程的教学改革。以金融学为研究对象，通过传统教学与智慧教学的对比，以探讨目前金融学教学过程中存在的问题，根据现存问题提出了以智慧教学平台为技术依托，建立教学活动新设计，有效提高教学质量，发挥学生的主观能动性。

[关    键   词]  互联网;金融;教学内容;智慧教学;改革

[中图分类号]  G642                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2020）44-0022-02

互联网技术的发展促进国民经济的不断发展和升级，教育领域与互联网的融合，成为当前教学改革的热点方向。如何在新的形势下发展和调整教学的转型升级是现阶段各高校教师思考的重中之重。相较于传统模式的课堂教学，其具有互联网技术模式下的智慧教学手段，具有更高形式的开放度和规模度，且在一定程度上不受时间与空间的限制，使学生能够选择知识和内容的自主学习，实现个性化的教学手段，根据自身学习的特点和优势选择合适的学习方法，最大化提升学生的学习兴趣以及课堂教学的效果。

金融学是经济类相关专业的专业必修课之一，在整个专业课程中具有统帅性的作用。在顺应金融全球发展的步伐中，高等教育中金融学的培养目标，也从宏观为主转为宏微观相融合的宽口径金融的教学范畴，不仅需要学生掌握扎实的理论基础，更需加强本科培养与社会需求的结合，加强学生能力的培养。对教学进行改革和创新，从长久的优势和意义上看，不但能够为社会培养复合型的金融人才，也能提升金融专业推广面，其具备较高的研究价值。

一、“互联网+”时代下对金融学教学的影响

（一）扩充和更新金融学教育资料库

“互联网+”时代下的教育教学打破时间和空间区域的限制，使教育资源的共享不断普及。各高校的学习者可通过必要的互联网学习平台进行学习，实现互通有无。比如疫情下的清华大学和北京大学在抖音直播课上面向所有“学生”进行教学，中国大学生mooc平台帮助学生学习各名校的优秀课程。“互联网+”背景下的教学模式帮助教师规范自己的教学内容和教学计划，也能帮助学生学习多課堂的内容，增加对知识点的理解。通过“互联网+”能够及时掌握现有的最新金融动态，快速得到想要获得的学习资料。对于金融学课程来说，通过互联网能够最大化更新教学资料库，不断搜集、及时掌握金融动态，有效地保证金融教学案例的时效性。

（二）使金融学教育动态化、具体化

直观来说，实际情况下的金融学教学思想和观念比较落后，主要还停留在传统的讲授为主的教学方法，大部分教师重理论轻实践，无法体现该课程的实践性。“互联网+”教学模式，打破原先的“填鸭式”的教学，使得抽象化的理论知识以直观的图片、声音和视频等展示出来，最大化激发学生学习兴趣，提高教学效果。据国家互联网信息中心发布，大学生群体是最大的移动互联网技术主力军，借助互联网技术平台，使得教育动态化和直观化。

（三）为国家和社会培养复合型的金融人才

传统的教学无法满足学生对金融学知识的渴求。在“互联网+”背景下，意味着互联网金融时代的到来，新的金融产品迅速进入大众的生活。受教学内容的限制，学生难以接触各类金融产品，简单理论知识的学习也只是对其有简单模糊的理解，但是经过互联网技术下的金融学习能够弥补教学的缺憾，同时学生可以根据学习兴趣和爱好灵活学习，最大化为国家和社会培养复合型的金融人才。通过互联网技术平台教学，巩固学生和教师的交流和探究性学习，通过多层次人群的沟通和互动，增强教学的针对性和目的性。

二、“互联网+”时代下对金融学教学的新要求

（一）“互联网+金融”时代背景下，完善金融学教学内容

我国高校中金融学的前身是货币银行学，货币银行学主要以宏观金融理论为主。随着我国金融业的发展，微观金融日益活跃，资本市场运作、资产估值和公司金融等成为当前金融活动中的重点内容，并不断扩大。因此，教学内容的侧重点，不能单单以货币、信用等基础知识为重点，应向微观部分进行倾斜，同时，采用多元化的教学方式，从课前、课中、课后对课程内容进行教学活动设计，以学生为教学中心，从教学内容、教学方法、教学机制及教学评价四方面进行教学改革。

（二）“互联网+”时代背景下，金融学教学有助于培养学生的融合精神

大多数的院校仅仅只注重学生金融能力的培养，忽略学生各项素质的整体提升。金融学理论知识丰富、原理性强，在“互联网+”智慧教学过程中，学生能够将教、学、做融合在一起，激发学生对金融的学习兴趣，将金融热点问题融入教学过程中，利用所学理论知识解决实际问题。

（三）“互联网+教育”时代背景下，对金融学教学的改革，为其他后续专业课程提供一种教学方法新思路

教师通过“互联网+”智慧教学，利用学习通、雨课堂等教学软件，改善目前枯燥乏味的传统教学模式，同时为后续课程知识内容建立有机联系，通过形成的教学资源库，建立专业课程逻辑框架导游图，从而建立金融专业智慧课堂，改善专业教学环境，对专业课堂进行科学化管理，促进学生从被动学习到主动学习的转化。

三、基于“互联网+”的金融学智慧教学对策

（一）通过创新教育教学手段，进行有效融合

随着互联网金融的快速发展，意味着网络技術的应用越来越普及和成熟，在金融专业特别是金融学专业的教学过程中加入“互联网+”的教学理念。作为金融学专业课教师，就应该顺应时代发展的潮流，主动学习行业新知，跟进行业动向，灵活运用互联网技术进行金融学的课本教学，借助互联网技术实现动态化的教学手段，提升学生学习兴趣、提高课堂教学效果，增加合适的实践和案例环节，提升学生的实操能力和综合素质。

（二）通过线上与线下结合的教学手段，进行有效融合

“互联网+”背景下的金融学教学，作为教师应实现线上与线下教育活动有机结合，充分利用互联网技术，引导学生利用业余时间对金融学知识的学习，实现学生和教师之间的交流和沟通，同时促进学生间的交流和学习，培养学生的整体能力。通过一定的案例和软件教学的方法进行教学，可以最大化激起学生的学习兴趣，提升课堂的学习效率，满足学生个性化的差异，实现对不同层次学生金融学知识的传授;同时利用互联网技术实现教学资源的优化整合，帮助学生最大化利用现有的学习资源。通过线上线下课程教学，能够帮助教师将学习资料及时整理和归纳，帮助学生学习，尽可能提高课堂的教学效果。

（三）优化构建全新教学模式

联合国际金融软件，开发并优化全新的教学模式。“互联网+”金融环境下，使得人们能够及时有效地获取相关金融的信息，而作为互联网金融信息的主要载体—智能手机也被广泛普及和应用。当前形势下，高校和教师应该最大化优化和构建全新的金融学智慧教学模式，打破传统的教学模式。“互联网+”背景下的教学模式，应该增加必要的金融学实践环节和案例环节的教授，更加注重学生实际动手能力的培养。比如：笔者将学生的日常学习设置成一种项目活动，借助项目活动的方法激起学生学习兴趣，尽可能激发学生的学习主动性。同时教师也能利用现有的相关金融软件，比如雨课堂，让学生进行课前下载，进行有效的课前预习，课后及时复习，实现教师与学生之间的有效沟通，尽可能帮助学生理解和融合相关金融知识等。

（四）通过改进考核机制的方式，进行有效融合

现有高校大多数考核机制是单纯依靠学生平时和期末成绩进行考核，教师过分注重对理论知识的讲解，这就意味着学生特别注重对理论知识的学习，导致的结果是不能有效培养学生的实践能力，这种形式下的模糊机制难以形成务实的激励机制。但是“互联网+金融”环境下的教学环境，注重学生的整体能力，特别是对于学生的实操性有很大的提升，意味着要通过改进考核机制的方式，提升教师和学生对于互联网金融知识的能力，最大化实现互联网金融发展的多学科融合性。

（五）更新高校课程结构，添加时代新内容

“互联网+教育”环境下的教学，应该及时更新金融学教学资源，因为高校的金融学课程设置不能仅仅限制于宏观的理论知识，而是应该以实际的应用和学生未来的就业为导向，适当地增加和删减课程。比如在讲述金融机构章节时可以通过展示相关视频，让学生快速整体把握金融机构的宏观面貌等。作为金融学课程的传授者，教师不应仅仅拘泥于课本具体的理论知识，应该在教育过程中及时更新优化课程的结构，在保证课程的时效性的前提下，加强教师之间的合作交流，通过不断地创新和实践，使得教育教学结构更加的合理优化。

四、结论

综上所述，笔者认为传统的以教师为中心教授金融学知识是必然性的趋势，同时“互联网+金融”下的教学，是顺应时代发展的产物。“互联网+金融”环境下的教学，作为教师不但需要提升自己的教学手段和优化教学模式，更重要的是提升自己的教学水平，在提升学生对金融学学习兴趣的前提下，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生的综合素质，保证我国教育教学事业的长久发展。

参考文献：

[1]王瑞华.“互联网+金融”环境下金融学教学改革与创新研究[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2017（3）：56.

[2]黄小玉.“互联网+”背景下高职金融与理财类专业“产学研一体化”人才培养模式研究[J].知识经济，2016（14）：171-172.

[3]刘申.互联网金融背景下的金融课程网络实践教学平台建设[J].红河学院学报，2017，15（3）：119-121.

[4]张慧颖.“互联网+”背景下高职国际贸易实务专业人才培养研究[J].对外经贸，2018（9）：126-128.

[5]张睿琳.“互联网+”背景下智慧教学方法研究[J].技术与市场，2019，26（1）：55-57.

◎编辑 郭起珍