小学数学教学生活化的实践

余员荣

【摘 要】 生活化教学理念运用于小学数学教学，可以增强学生学习信心及数学知识的理解。应用生活化教学方式，也是每位数学教师需要思考和研究的内容。为此，本文主要从生活化教学角度，对小学数学教学方式进行相关探究，应用有效的生活化教学方式来提升数学课堂教学的效率和质量。

【关键词】 小学数学;生活化;实践方法;分析

小学数学课堂教学中应创新现有教学方式，提升数学教学的效率。其中，数学教学与生活实际相脱节的现象是当前数学教学工作急需改进和处理的问题，只有将数学教学融入学生的生活，才有可能激发学生的创新思维能力，进而对数学知识展开深入的探究。

一、在課前预习中适当融入生活化教学内容

在小学数学教学中，课前预习工作属于教学的重要组成部分，也是教师必须落实好的工作内容。教师只有不断加强学生的课前预习能力，才能有效地节约后续课程的教学时间，进而优化课堂教学的质量。通常数学课本中的案例知识十分有限，而且也比较简短，导致学生能够参考的案例内容较少，与学生生活相脱节，这无疑加大了学生的预习难度，很难让学生真正理解和认知相关的概念及理论。如果教师想要提升学生的预习效率，让学生对数学新知产生兴趣，可以适当加入一些生活化的教学案例，这不仅能够促使教学内容更加丰富和具体，同时也能够引导学生借助生活经验来突破学习的难点，进而掌握课程知识。

以“克与千克”教学内容为例，在开展课前预习工作中，教师可以要求学生试着感受生活中不同物品的重量，然后了解不同物品该用哪些计量单位来表示。比如，教师可以要求学生家长带领学生前往超市、商场等地，去实地掂一掂不同物品的重量，以估算不同物品的重量，同时也可以观察不同物品用到哪些计量单位等。通过将数学教学与学生生活化实际相融合，有助于引导学生学习和理解课程新知，同时有利于提升学生的学习乐趣，让学生感受到数学知识无处不在。

二、在课程教学中合理加入生活化课程实践环节

对于小学生而言，他们的理解和分析能力有限，如果教师只会将知识灌输给学生，那么学生将很难深入理解和掌握知识。如果教师在教学过程中合理加入一些生活实践环节，能够有效地引导学生参与相关的生活实践活动，并通过实践来探究生活中的数学知识，这有助于加深学生对数学知识的理解和认知。因此，在实际教学过程中，教师可以引导学生参与一些简单的课程实践活动，让学生亲身体验具体的实践操作环节，这样既能锻炼学生的实操能力，也能提升数学课程教学的实践性，从而有效地改变传统落后的说教方式。

以“角的度量”等课程内容为例，在课程教学中，为了提高学生的学习兴趣、锻炼学生的实操能力，教师可以加入一些生活化的课程实践环节，让学生去实际测量一些物体中的角度，以锻炼学生的实际测量能力。比如，教师可以以班级教室为基础，让学生自己去发现教室中可以度量的角，并运用相关的量角器去测量这些角的度数。通过相关的生活化实践活动，不仅可以锻炼学生的实践操作能力，还能掌握一些测量的技能和经验，有助于加深学生对“角的度量”的学习和理解。

三、在课后复习工作中提升课后练习内容的生活性

对于小学生而言，数学是一门逻辑性较强的学科，学生单纯依靠课堂学习是很难深入地理解数学知识的。所以，教师必须重视培养学生的课后复习习惯，引导学生展开正确的课后复习，才能有效地帮助学生掌握课程知识。但是，在开展课后复习指导工作中，教师必须转变传统、单一的作业复习方法，运用生活化教学思维来制定课后练习内容，以帮助学生有效地巩固所学知识。首先，教师需要结合课程教学内容，思考哪些生活问题与数学知识具有内在的联系，然后对不同的生活问题进行仔细的筛选，以确定合理的课后练习内容，最终提升练习内容的生活性。

以“长方体和正方体”等教学内容为例，在设计课后复习内容时，教师可以在学生基本认知长方体和正方体的特征之后，加入一些生活中比较常见的物体形状，要求学生分别说出这些物体的特征，并将这些物体进行分类，从而根据这些物品的轮廓特征来判定其属于哪种立体图形。通过这种简单的课程练习作业，能够加深学生对所学立体图形的理解和认知，进而提高他们对知识的理解和运用能力。

四、紧密联系生活，营造生活化教学情境

小学数学教学生活化自然不能脱离生活，要保证教学和实际生活具有紧密的联系，深入挖掘与生活相关的教学内容，拉近课堂与生活的距离。为了激发学生对数学的兴趣，在课堂中集中注意力，快速且准确掌握核心知识点，教师要以具体的教学内容为基础，联系实际生活，为学生创建具有生活化氛围的教学情境。当遇到具体的生活化情景，学生会感受到知识和认知的相似性，进而产生探索欲，萌生了解知识的想法。所以，教师要抓住生活与数学知识的连接点，在创设的情景中引导学生积极思考，提出问题，让学生分组讨论，协同完成教学任务，进一步升华对数学的认识。

以“方向与位置”这一内容为例，教学中需要学生认识“东、南、西、北”四个方向，准确判定方位，并且可以认识和描述简单的路线。这一内容是生活中的必备技能，所以教师可以巧妙地创设生活场景，以太阳为参照物，指导学生判断方向;引入太阳东升西落的常见生活场景，激发学生的好奇心。同时，在方位的判断中，教师可以借助多媒体技术引入一个室内的平面图，让学生判断不同房间的位置，并以这一生活场景为导入点向学生提出问题，比如：“以自己家客厅为中心，其他房间的位置和方位是怎样的？”让学生从熟悉的生活化场景中获取有效的知识。

总之，小学数学教学生活化符合了新课改的教学要求，同时也有利于引导学生理解和认知数学知识，所以教师需要结合课程教学内容，将生活化教学理念合理应用到数学课程教学之中，一定可以提升小学数学课程教学的效率和质量。

【参考文献】

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