合作学习在小学数学教学中的实践优化

陈妙清

【摘  要】  新时代的小学数学教学重视数学知识的交流互动，以学生为主体在教学情境中探索新知，交流知识的应用方法，结合生活化情境对知识展开应用研究。小学生学习自主性欠缺，引导学生真正投入到合作学习中，正确认识合作学习的意义，成为每一位小学数学教师需要解决的问题。为此，教师要对传统教学中的合作学习模式进行优化，以创新型的教学模式吸引学生开展合作学习。

【关键词】  合作学习;小学;数学教学

自近代教育学家陶行知先生提出“生活教育”理念以来，“做中学”的教育理念让学生渐渐成为了教育的主体。新时代教育背景下，在学生地位得到充分重视的前提下，教师围绕学生的学习情况展开了研究，其中合作学习是使用范围非常广阔，教学效果明显的策略。小学生的学习能力有限，集多人力量能够突破更多难关，解决更加深奥的问题。本次研究从小学数学教学各个阶段的教学模式出发，探索合作学习在小学数学教学中的应用情况。

一、课前导入中的合作学习优化策略

课前导入是引导学生结合情境或者生活现象分析数学问题的过程。教师在课堂上设置导入环节的目的是让学生了解本节课所要学习的知识，让没有进入学习状态的学生尽快进入学习状态。为了激发学生学习热情，教师可以将合作学习和课堂导入联系起来，针对某一现象和问题让学生以合作学习的方式进行分析讨论，发现矛盾，在解决矛盾的过程中将新知识、新概念引入其中，展开新知识的教学。

在学习“比例”这部分知识前，学生学习过“比较”的知识，知道“比较大小”是将两个或者两个以上的数字进行比较。在讲授本节课前，教师将学生分成四人一小组，随后在多媒体上展示了一幅GPS导航下的北京城区地图，并且将其和北斗导航卫星拍摄的北京城区地图进行比较，引导学生比较这两幅图，哪一幅图中的天安门城楼更大，哪一幅拍摄得更加逼真，如果要你画出天安门城楼图，你会怎样画？结合图片，学生很快可以判断北斗导航卫星所拍摄的天安门城楼图更大，有的学生说图像越大越逼真，有的学生说两幅图拍摄的天安门城楼仅仅只是大小不一样，放大或缩小后他们的本质还是一样，都是拍摄的真实建筑物。教师鼓励了学生积极思考的态度，要求学生画出自己心目中的天安门。教师检查学生的作品发现，所有的学生都知道天安门城楼顶层比中间一层要窄，但是从美观上来评判却各有千秋。造成这种现象的原因是什么呢？随后教师给出一组数据，假设天安门城楼中间一层的宽度除以顶层的宽度始终保持在3/5，那么作品的整体效果是不是就更好了呢？学生按照教师给出的方法创作，发现无论中间一层和顶层的宽度取何值，只要保证二者相除都为3/5，作品的整体效果都没有变化。最后教师抽丝剥茧，告诉学生3/5实际上就是中间一层的宽度和顶层宽度之比，也就是我们今天要学习的新知识：比例。

教师在课堂导入环节以合作学习的方式引导学生对现象进行思考探究，找出其中的问题，在对问题进行分析的过程中再次提示学生，引导学生进行实践操作，最后根据学生实践操作的结果引导学生展开新知识的学习，体现了合作学习在课堂导入过程中的高效性。

二、新课教学情境中的合作学习优化策略

新课教学是学生学习新知识的过程。新时代小学数学教学要求学生展开思维，自主地吸收新知识，与传统教学不同的是，其更加注重学生在课堂上的主动性和自主性。小学生毕竟知识储备有限，学习能力和主动性方面还需要提高，因此结合教学情境，让学生在新课学习中以合作学习的方式接受新知识是非常有效的。

例如，学习“圆柱体和圆锥体”这一内容时，教师以小组合作学习的方式展开，将课堂完全交给学生，让学生主动探究新知。首先，将学生分为四人一组，每一组分发一份导学案，导学案中明确地指出了学习的内容和目标：（1）将一本书立起来，以其中一边为中心进行旋转，试着思考旋转后的图形是什么，生活中的奶粉罐、可乐罐有什么特点;再将一个扇形沿着图形中的一条线进行卷曲，思考卷曲后的图形是什么，试着寻找生活中是否还有与其相似的图形;（2）根据导学案的要求，量出以下圆柱和圆锥中的线段长度，并结合教学参考书理解什么是高、什么是底面半径;（3）学会判断下列哪些图形是圆柱体，哪些图形是圆锥，并量出其中的高、底面半径;（4）结合生活中的圆柱体，思考计算圆柱体的表面积时需要计算多少个面的面积，计算的方法又是什么？如果将圆柱体灌满水，如何测量水的体积呢？结合资料书解决该问题;（5）利用切割法将圆柱和圆锥放在一起对比，探索圆锥的体积计算方法和圆柱体积的计算方法有什么异同点。

学生根据导学案查阅资料，进行分析研究，以小组合作学习的方式共同突破问题，在合作学习的过程中循序渐进地解决问题，教师在合作学习中指导学生学习。

三、课外学习情境中的合作学习优化策略

新时代小学数学教学也应该注重学生的课外学习能力的培养。课外学习是培养学生学习兴趣，帮助学生突破课堂上没有理解的知识点的过程。教师作为学习的指导者，应该积极关注学生的课外学习情况，发现学生课外学习过程中所存在的问题，积极有效地引导学生在课外进行合作学习。

教师可以在数学兴趣小组中构建以合作学习为主的小学数学课外学习小组。首先，根据班上学生的学习情况建立几何兴趣小组、应用题兴趣小组、计算兴趣小组等等，将有相同数学爱好的学生集合在一起。几何兴趣小组所研究的数学问题都是和图形相关的，比如常见的长方形和正方形花坛种植的面积和周长问题，轴对称图形的判断，平移和旋转案例的归纳，以及简单立体图形面积的计算等等。应用题兴趣小组要求学生有探索精神和缜密的逻辑思维能力，对鸡兔同笼、追击问题、生产问题进行有效的分析和解答。兴趣小组的学习模式为合作学习，鼓励学生课后寻找具有挑战性的题目，小组共同突破难关。

学生在兴趣小组学习的过程中，不仅学习了数学知识，对某个数学问题进行研究分析，还锻炼了交流能力，知道了如何有效地和组员交流，懂得了课后也应该重视学习，逐步树立自主学习意识。

新时代小学数学教学摒弃了以教师为主的教学模式，学生的主体地位得到了充分的尊重。因此，教师工作的重心应该是如何提高课堂效率，结合合作学习，让学生在教师的指导下接触情境、挖掘问题，围绕问题展开分析讨论，利用合适的方法解决问题，从而深入理解新知识。

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