生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建

周莉莎

【摘  要】  思想道德品质是衡量一个人的重要标准。小学阶段的学生心智正在发育，正是对其进行正确价值观教育的最佳时期，因此，小学思想品德教学非常有必要。从现阶段我国部分小学思想品德教育活动开展的实际情况来看，学生的学习兴趣并不高，主要与教师的教学方式选择不正确有直接关系。生活化的教学模式与小学生现阶段的理解能力和对事物的认知情况较为符合，应用此种方式开展教学可以使教学效果更加理想，也可以有效提升学生的学习兴趣。基于此，本文尝试对生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建情况进行分析。

【关键词】  生活化;教學模式;小学思想品德;构建策略

生活化教学模式主要是在开展课堂教学活动时，将课堂中的知识点与学生的日常生活紧密结合，营造良好的课堂氛围，有效提升课堂教学的品质及效率。课堂教学活动的开展本来就应该从生活中借鉴经验，应用生活化教学模式是一种返璞归真的表现。因此，教师在开展教学活动时，可以尝试将生活化的教学模式应用到思想品德的教育中，这样更加符合现阶段学生的接受能力。

一、生活化教学模式在小学思想品德教学中构建的重要性探析

1.加快了小学思想品德教学改革进度。传统的小学思想品德教学在开展教育活动时主要以教师单一讲授为主，使得教学活动的开展完全受教师的主观意识支配，对学生产生了一定的束缚，也降低了学生的学习质量。因此，教师应该注意对传统的小学思想品德教学模式进行优化，使其更加符合现阶段小学生的兴趣趋向，从而提升小学生的综合接受能力。

2.提升了小学生思想品德课程学习的积极性。生活化教学模式主要是教师根据学生的兴趣和习惯将生活中的事例融入到课堂教学活动中，使得学生可以更加真切地体会到思想品德课程与生活之间的密切联系，提升其学习热情。当学生参与到课堂教学活动中时，就会体会到学习的乐趣，有效提升自主学习能力，更好地做到学以致用，将理论知识更加有效地应用到生活中，从而提升学生的实践能力，也使得学生对思想品德课程有新的认知。

3.有助于培养小学生良好的品德修养。目前，我国社会经济发展速度不断提升，经济运转模式也有了很大的变化，在这样的社会背景之下，人才竞争也变得越来越激烈，良好的思想品德可以帮助人们在白热化的市场竞争中占据一定的优势，从而获得更多人的认可与青睐。小学阶段的学生心智发育不健全，思想品德方面还是一张白纸，正是教师对其进行教育和引导的最佳时期。因此，学校一定要重视对小学生的思想品德教育。

二、生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建

1.结合实际，将教学内容向生活化方向靠拢。思想品德课程与其他的理论知识课程相比较，存在一定的特殊性，主要体现在思想品德是一种看不见、摸不着的事物，可以将其看作是一个人的无形资产。教师如何提升学生的思想品德综合素质是现阶段面临的重要问题。教师在开展小学思想品德课程教学时，应该积极应用生活化的教学模式，了解学生的实际生活情况，做到理论知识与生活实际相串联。

例如，教师在讲解《我爱家乡的山和水》一课时，鼓励学生介绍自己喜欢的山和水的名称和位置，与同学分享自己在这些地方玩耍的经历，加深学生对课本内容的理解，引导学生形成爱护家乡、保护家乡的观念。

再例如，教师在向学生讲解《我长大了》这一课时，引导学生搜寻自己婴儿、幼儿时的照片，将其与现阶段自己的照片结合，制作一张有文字、有图片的画报，以“我长大了”为主题，在每个照片的下面配上文字，文字的内容应该体现出照片拍摄的时间、地点，表达自己再次看到这张照片时的心理感受，再写上成长小故事，内容可以是一次小误会，也可以是取得了怎样的小成就，主要目的是收集从前生活的点滴回忆，通过画报进行集中体现，使小学思想品德教学回归生活。

2.运用信息手段，构建起生活化教学情境。现阶段，信息技术在我国的应用范围越来越广泛，教育也积极与信息技术结合。在开展小学思想品德教学时，教师也应该将信息技术融入到课堂教学活动中，构建生活化的教学情境，提升学生课堂学习的兴趣。

例如，教师在讲解《交通规则》一课时，可以让学生回忆一下每天上学、放学路过十字路口时的场景，引出红绿灯在交通系统中的重要作用。教师可以将两名学生分成一个小组，让每个小组的学生上台演示红绿灯的正确通行方式。教师要准备红色、黄色和绿色三块指示牌，一名学生随机举指示牌，另一名学生根据指示牌的颜色通过十字路口，教师和其他学生不仅是观众，还应该起到监督的作用。当学生参与到教学活动中后，对教学内容的感受更加真切。

3.开展实践活动，提升学生自主学习积极性。实际开展思想品德教学活动时，需要有科学合理的理论和实践理念作为依据，这样更容易使学生融入到课堂教学中。因此，教师在进行思想品德课程教学时，应该充分意识到实践活动可能对学生思想品德产生的影响。由于每个学生的家庭条件、生活环境和成绩水平不同，对思想品德的认知标准也存在较大的区别。教师在开展教学活动时，应该充分尊重学生的差异，开展针对性的教学活动。

例如，教师可以尝试与学校领导商议，定期组织实践活动，出售自己制作或者是闲置的物品，丰富学生的生活经验，清楚地体会到家长挣钱养家的不容易，有助于学生养成独立自主、勤俭节约的良好品格。

再例如，四年级上册《爱护生命》一课的教学目标是让学生产生正确的生命价值观，从而认识到生命只有一次，生命是一切欢乐幸福的基础。教师可以与学校领导商议，定期组织以“热爱生命，保护生命”为题的小型演讲活动，鼓励学生积极撰写演讲稿，以身边的事情作为素材，将生活中的真人真事写进稿件中。声情并茂的演讲可以更好地使学生与本次演讲活动的主题产生情感上的共鸣。

综上所述，小学阶段正是学生人格形成的重要阶段。因此，教师应该注意应用引导教学的模式，将生活化的教学方式融入到思想品德教学中，起到有效引导教学的作用，不仅可以提升学生学习的积极性，还可以提升学生的综合品质。

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