做好“听”的三步曲，培养学生听力

李佳静

“听”是“说”的基础与前提，同时也是影响学生“读”与“写”方面能力发展的关键因素，现阶段抓住“听”这一环节，重点开展教学与训练，引导学生开展听力训练，逐步提升他们的听力能力是核心素养培养理念下小学英语教学的一项重要任务。但是以往“重读写，轻听说”的英语教学模式会直接影响学生学习效果，所以革新听力教学理念、方法与模式势在必行。

一、进行听前预判分析，提前明确听力材料要点

在正式开展听力测试之前，主要采取答题的方式考查英语听力能力。学生可以结合听力试题的题干信息和待选的答案信息提前判断听力材料中的可能信息，以及聆听过程中需要重点把握的核心词汇、语句等信息，并结合听力试题的具体内容和要求，提前对听力材料中涉及到的对话形式与内容进行初步判断，力求做到有计划、有目的地聆听，避免听的过程不知道如何听，尤其是不可以抱有全面聆听的思想，这样不仅会增加听力的难度，也不利于准确解题。只有充分利用听力试题及答案等相关信息，做好相应的预判分析工作，明确听的要点，才能逐步降低“听”的难度，提升自己的英语听力能力。

例如下面一道英语听力题中，题干要求“依据听力材料，从下述选项中选择正确的答案。

（ ）1. A. Yes， she does. B. Yes， she is. C. Yes， she can.

（ ）2. A. He often watches TV.  B. He watched TV.

C. He is watching TV.

针对这种类型的题目，在正式听之前，教师可以指导学生对问题的答案进行仔细的判断分析，找出它们之间的差异性，进而反推出题目可能会出现的提问方式与内容。比如，第一题可能会涉及到“Can she ...？”“Does she ...？”等问题。教师在指导学生对可能出现的问题进行判断之后，引导学生做好笔记，把握重点听力素材。同理，针对第二道听力题的选项，可以反推出可能会涉及到的提问方式与内容包括如下几种方式：“What is  ... doing ...？”“What ... do ...？”等。结合听力答案的具体内容，可以提前了解听力材料中的核心信息，做到心中有数，有计划地听，从而降低学生英语听力难度，帮助学生克服听力前的紧张、焦虑等负面心理。

二、掌握方法拓实基础，巩固听力技巧

1.掌握学习方法，奠定听力能力

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”英语词汇、语法知识等基础语言知识是英语学习的基础，也是听力等英语学科关键能力培养的重要基础。离开了英语词汇与语法等基础知识，单纯为学生讲授听力的一些技巧与方法，无法从根本上提升学生的英语听力能力。为了夯实小学生的英语听力基础，英语教学中教师要重点加强词汇、语法等基础知识的教学，确保学生积累丰富的英语词汇和语法基础知识。

例如，在指导学生学习词汇期间，教师可以灵活地应用思维导图、概念图等教学方法，帮助学生快速理解、记忆词汇，有助于他们在后续的听力测试中进行灵活的应用，提升了整体的辨识能力，这是其他教学手段所无法比拟的巨大应用优势。比如，以“Season”为核心词汇的英语知识教学中，教师可以利用思维导图拓展autumn， fall， spring， summer等英语词汇。思维导图英语词汇记忆方式，不仅可以使学生快速理解和记忆词汇知识，还可以提高学生的整体学习效果。同理，针对英语语法等知识的教学，教师也可以灵活地采取造句、仿写等多种教学训练方式，帮助学生牢固地掌握核心英语知识，确保他们可以更好地利用这些英语知识进行自主创作，不断提升学习效果。

2.做好记录，捕捉关键信息

大多数小学生的记忆力较弱，常常会出现“听后就忘”的情况。为了帮助学生更好地记忆听力信息，在平时的听力教学中，教师可以引导学生养成一边听一边记录的习惯，避免因为遗忘前面的信息而影响自己的理解，尤其是要指导捕捉关键信息。但是记录听力材料核心信息不是将全部信息记录下来，而是有选择、有计划地记录，还可以运用符号进行快速记忆，提升记录信息的效率，促使学生逐步养成良好的学习习惯。

例如，基于所听短文的内容，对下述选项中表述的正误情况进行判断。

（ ）1. Last Saturday， I went to the zoo with my friends.

（ ）2. It was sunny last Sunday morning.

（ ）3. We went to see monkey first.

这是一段小短文，通过问题判断其中可能涉及到Saturday，Sunday， zoo， sunny， money等信息，可以推測材料大概会涉及到日期、天气、地点、事物等关键信息，听的过程中要针对这几个方面的信息进行记录，这是解题的关键。如果可以在聆听听力材料的时候将关于地点、日期等方面的具体信息及时记录下来，那么可以在后续的听力解题中快速找到正确的答案。因为小学生的记忆能力存在一定不足，无法在有限的时间内全部记下来听力材料中的信息，通过记录关键信息可以提升学生的整体的记忆效果，有利于提高学生听的准确性和有效性。这种听力解题方式可以有效地提升小学生英语听力答题的准确率。

三、听后注重总结经验，积极开展听力模仿训练

听力能力的培养不是一簇而就的，需要经历一个长期的过程，学生必须要接受系统化、正规化的训练。为了构建学生英语听力培养的长效机制，就必须要引导学生多参与听力模仿训练活动，及时记录心得与体会，持续积累英语听力方面的相关技巧，逐步提升听力能力。

在平时的教学中，针对学生听力测试的结果，教师要指导学生及时发现和解决自己存在的问题，帮助学生逐步掌握听力技巧，增强听力自信。与此同时，在听懂的基础上要注意继续引导学生反复进行英语跟读训练。特别需要注意的是，教师可以指导学生在课下利用空闲时间模仿朗读，纠正语调与语音，帮助学生逐步积累英语听力技巧，提升听力水平。比如，《花仙子》《狮子王》等英语电影可以成为学生训练听力的重要素材，根据英文字幕进行听读训练，增加听力训练的趣味性，有利于提升学生听力训练的效果。

总之，听力培养是新课标下小学英语教学的重要目标之一。为了促进学生听力持续提升，教师要夯实学生英语基础，引导学生在听前进行预判分析，听中做好记录，捕捉关键信息，配合听力模仿训练及时总结，可以逐步提升学生的英语听力水平。

【参考文献】

[1]沈丽莉.实施有效的听力训练，提升学生英语听力[J].小学教学研究，2019（05）.

[2]杨秀玲.注重学生英语听力技能的培养[J].成才之路，2008（17）.

[3]徐英.论提高小学生英语阅读能力之策略[J].课程教育研究， 2019（34）.