试析课程思政在标志设计课程中的应用

韩梦如

摘要：思政育人是新时代高校教育教学的重点，培养什么样的人和怎样培养人也是每一位教师需要不断思考的教学使命。标志设计课程与思政课程联系紧密，在标志设计课程中采用不同的教学方法融入思政教育，可以提升思政教育实施的有效性。在标志设计课程中，采取以案例讲授法为主，与集中和分散式相结合、课内课外师生互动创新话题、显性和隐性案例相结合的教学手段辅助课程思政融入教学中，使得学生在掌握专业能力的同时，实现课程思政目标。

关键词：课程思政 标志设计 案例应用

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）05-0175-02

标志设计课程教学中，以必要的理论铺垫为基础，开展一系列教学活动，采用理论联系实际、学以致用的教学方式，将课程思政融入课程建设体系，使学生在掌握知识的前提下，潜移默化地培育健全人格与文化自信等素养，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。本文就课程思政如何融入标志设计课程进行实践研究。

一、标志设计课：课程思政之价值诉求

有理想、有本领、有担当，是新时代思想政治教育培育的新人的时代特征。学生在课程学习中汲取新知、形成观念。课程思政融入到标志设计课程教学中，使学生在掌握专业理论的同时构建育人的上层建筑。

人无德不立，育人的根本在于立德。在大数据时代，知识更新不断加速，每门课程的价值远不止于知识体系本身，课程所蕴含的精神资源、文化资源、思维逻辑、科学方法等对于学生成长更有意义。高校学生处于朝气蓬勃、渴望汲取知识的青年阶段，是树立世界观、价值观、人生观的关键阶段，因此，在教授专业知识的同时，应以树人育人作为教学出发点和落脚点，将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任等融入课程教学之中，充分发挥课程的思想价值引领作用，实现立德树人的政治使命。

标志设计课程中涉及文字、符号、语言元素等，是文化的视觉体现，是文明美的展现。在标志设计课程学习中，学生的爱国主义情怀、吃苦耐劳品质、精益求精工匠精神都能得以塑造，同时可以培养其良好的品格，传承中华五千年文明，成为新时代社会主义青年，本课程与思政课程同向而行。

二、课程思政在标志设计课程中的基本方略

在众多教学方法中，有很多方式适合课程思政在标志设计课程中应用，其中集中和分散式相结合、课内课外师生互动創新话题、显性和隐性案例相结合手段在实践教学使用中效果最为突出。

1.集中和分散式相结合

集中体现在一个小章节，突出训练学生的爱国情怀。以“标志表现形式与设计原则”中的第一节“文字型标志设计”为例，从汉字的字音、字形、字义举例阐述其博大精深的文化意蕴，展示民族文化的积淀与发展。

汉字的含义，多蕴含着古人的聪慧见解，如汉字“听”的演变，“聽”的繁体字拆解寓意，用耳朵听王者之言，用眼睛观察，用心去感受，用良心去衡量;“听”简体字亦一目了然，听的同时要说，表达出自己的意见和想法。“听”字的演变体现出民族在时代的长河中不断进步与发展。亦可列举身边的例子作为切入点，如江苏建院宿舍命名为宣园、亚园的涵义：甲骨文中，天子之侧为“宣”，而“亚”作为象形字，像古代聚族而居的建筑群俯视图，是四合院的标志，两园之名便是向先人文化致敬，又寄托了对莘莘学子的美好祝愿。

还可将汉字的解析分散在不同的项目环节中。如图像型标志设计项目中图形元素的提取便可以象形文字为导入继而深入讲解，再到标志设计的形式美法则环节则可找出代表性汉字变形，如中国银行及中国工商银行的标志设计（如图1、图2），进行标志对比与调和、对称与均衡的案例展示与讲授。

2.课内课外师生互动创新话题

标志设计课程教授中，可以穿插当下热点话题与学生进行互动讨论，以课堂内外讨论的方式在交流过程中引导培养学生爱国精神、文化保护意识等。

例如进行城市标志设计欣赏环节，要求进行巴黎更新市标的设计，教师可以以2019年4月15日巴黎圣母院失火建筑物遭到破坏事件为例：历史文化遗迹受到破坏无疑是世界人民的憾事，引导学生理性看待，不要盲目比较，人类创造的各种文明都是劳动和智慧的结晶，每一种文明都延续着一个国家和民族的精神血脉。

3.显性和隐性案例结合

在分析国家标识章节，可以将国徽的设计作为显性案例，辅以其设计背后的爱国故事作为隐性案例穿插教授，讲解其形成含义与意义所在，让学生由此感受中华民族坚韧不屈、奋发图强的精神文明的传递。

三、思政课程融入标志设计课程设计

标志的发展萌芽阶段可以追溯至上古时代的符号或图腾，从标志的起源发展至今，贯穿了无数的精神信仰、敬业精神、工匠精神、爱国情怀等。将这些精神植入相应案例之中，使思政课程融入标志设计课程之中。同时，在讲授过程中也要注意不可喧宾夺主，导致学生不得要领，课程重点偏移，仍要将专业知识的讲授作为基础与重点，在讲述过程中与学生交流感受，营造有温度的课堂。

1.敬业精神的贯穿

标志设计课程作为视觉传播设计与制作专业的专业必修课程，比较重视培养学生的工匠精神与吃苦耐劳的能力素养。在授课过程中，可以适当插入格力公司的发展历程。在商业竞争激烈的市场环境下，格力公司在董明珠的工匠精神带领下步步为营，深入人心的“格力——掌握核心科技”广告语如今依旧是公司的信条，亦是格力取得成功的关键所在。引导学生将来从事设计工作时要对工作有所敬畏，要有庖丁解牛的探索精神，热爱自己的工作，以扎实职业能力为前提，树立正确的工作态度，培养敬业意识。

2.有声与无声相结合

案例的讲与不讲，可视情况而定，课堂上以图片的形式展现所要表达内容可一目了然，达到无声胜有声、一图胜千言的教学效果。

中国汉字是“活的”，宛若一副画作，字体结构淋漓尽致地体现出中国文化的独特韵味。在中文字体设计环节，便可植入案例，让学生观摩并交流含义所在。（如图3）

除汉字外，中国吉祥图案因其吉祥寓意被各大企业广泛应用于标志设计，受到具有相同文化背景的消费者的喜爱。如中国联通标志由中国古代吉祥图形“盘长”纹样演变而来，中国旅游的标志以图形方式形象展现了“马踏飞燕”造型，寄托了深远的寓意（如图4、图5 ）。

在讲述其他国家标志设计作品时应以开放的态度，分析其利弊，取其精华。

四、结语

课程思政融入标志设计课程，旨在使学生掌握标志设计相关专业知识的同时，培养家国情怀和工匠精神等，树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修养，在今后自主学习、走向社会时，也能以心中“德”的标尺时刻丈量自我。

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责任编辑：张蕊