学生干部原生性格转化为领导力途径探究

单永花

摘要：个体原生家庭的氛围、父母教养方式、儿童地位与角色等原生家庭因素影响着其原生性格的形成，尤其是影响着个体领导力的发展。学生干部作为大学生群体中的一个特殊群体，应采取合适的措施和途径，将原生性格更好地转化为自己的领导力。其途径主要有：学会改变，完善原生性格;善于沟通，说话有技巧;赏罚分明，奖励有方法;以身作则，榜样有力量;目标明确，前进有方向。

关键词：学生干部 原始性格 领导力

中图分类号：G645  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）05-0012-02

领导力即影响力[1]，随着人们对于身边其他人影响力的与日俱增，他们就能够有效地领导他人，并通过引领他人的行动，来共同实现领导者所设定的目标。迈克比认为，人们热衷于追随一个领导者去实现他们的共同目标时，而非理性的原因更为关键[2]，即领导者独特的人格魅力更能凝聚人心。由于个体的原生性格是在原生家庭中形成的，原生家庭的氛围、父母教养方式、儿童地位与角色等[3]，无不影响着个体的成长和发展，使他们逐渐形成某些性格特质。因此，学生干部应采取合适的措施和途径，将原生性格更好地转化为自己的领导力。

一、学会改变，完善原生性格

领导特质理论认为，个体领导力特质是生来固有的性格特质，无论在何种团队氛围或组织情境下，领导者自身固有的性格特质都能保证其管理模式是始终不变的，也即性格特质是无法通过培训或积累经验而获得的。然而心理学的研究却发现，在性格形成的过程中，遗传决定了其发展的可能性，环境决定了其发展的现实性（其中教育起到了关键性的作用），自我调控系统是性格发展的内部决定因素。因此，心理学家萨提亚才认为，不管一个人的过去经历了什么，他都有让自己变得更美好的内在能量。

1.改变原有认知图示

在工作中经常会遇到用“我就是这样的人”来作为自己行为准则的学生干部。从心理学的角度来讲，这句话更多的是为自己的思维定式和泥古不化来推卸责任。作为一个学生干部而言，应改变原有的认知图示，不迷信先天决定论，让原生性格学会改变，根据不同的情景和团队来灵活展示自己的人格魅力。否则就很难做到取长补短、灵活应变。

2.善于自我反省

反省是一种自我检查的活动，还是一种学习能力，是认识错误、改错误的前提。自我反省是认识自我、发展自我、完善自我和实现自我价值的最佳方法。学生干部经常反省自己，可以去除心中的杂念，可以理性地认识自己，对事物有清晰的判断，也可以提醒自己改正过失。只有全面地反省才能真正认识自己，只有真正认识了自己并付出了相應的行动，才能不断完善自己。

二、善于沟通，说话有技巧

那些具有最佳领导力的学生干部都拥有卓越的沟通能力，他们能尽情地发挥与人沟通的艺术和能力，巧妙地赢得别人的喜爱、信任和合作。

1.正确表现自我

学生干部应对自己的体能、智能、价值、社会权利和义务、社会责任和社会地位等，有一个符合实际的评价，形成正确的自我意识。主动与他人沟通，且在与他人的沟通中保持平等自然的态度，不卑不亢，落落大方。

2.学会倾听

学会去倾听他人的诉求是沟通的重要方式之一，是一个人走向成熟的标志，也是一个学生干部需要具备的品质。倾听并不是一种被动接受的行为，而是一种主动行为。如果只是怀着“你得听我说”的心态自说自话，就很有可能造成指令传达不到位，甚至产生误解等诸多情况。因此，学生干部在倾听时，不仅要懂得用耳朵听，还要在听的过程中进行思考，跟着倾诉者的思路和情绪，懂得在适当的时机进行回应，既不能争论，更不能过早下结论。这样，沟通才能更加顺畅深入地进行下去。

3.真诚赞美

赞美是调节学生干部人际关系的润滑剂，学生干部应抓住每一个赞美他人的机会，善于运用欣赏的眼光看待他人，不失时机地给予对方赞美。当然，赞美也要有限度，只有适当的赞美才能起到正面激励作用，如果随意赞美，不仅不能奏效，反而会适得其反。

4.批评讲究方法

很多人在发现对方犯错时，总是马上进行一番言辞激烈的指责，但事实证明这种效果并不好。作为学生干部，如果贸然地指责他人的错误，往往会使对方产生抵触心理，这不仅不能达到纠正对方的效果，反而还会因此而与别人结怨，哪怕你是一片好心，也不会收到良好的效果。因此，学生干部在批评他人时应遵守间接地指出错误、不使用直接禁止的语言、控制自己的情绪、不翻旧账、注意场合、对事不对人、提出正确做法并做好善后工作等原则。

三、赏罚分明，激励有方法

古人的“国家人事，唯赏与罚，赏当其劳，无功者自退;罚当其罪为恶者咸惧”，讲的就是赏罚公平的重要性。赏罚在军事、国事上是这样，在学生管理上同样如此。学生干部必须深知赏罚之道，做到有赏有罚，赏罚分明，赏是为了激励，罚是为了警醒。赏一人，如果赏赐得当，可激励百人;罚一人，如果惩罚得当，可以儆戒百人。学生干部在实施赏罚时应注意：

1.赏罚应同时

赏罚虽然都是团队管理的手段，但在实施时却常常是紧密联系、不可分割的。人们常说要“赏罚严明”，只有做到奖罚分明才能真正起到激励作用。学生干部在使用手中的赏和罚时，一定要协调同步，努力做到相互配合。

2.赏罚应公平

小功大奖，或者大罪小罚，都会使他人产生不公平感。因此，学生干部应做到奖罚有度，要出于公心，一视同仁，摒弃个人恩怨和私心杂念，胸怀一颗公正之心，赏罚分明，有效提高自己的领导力。

3.赏罚应及时

学生干部进行赏罚时应有制度和事实依据，不应信口开河、言而无信，赏罚全凭个人喜好，那么学生干部在群众中的威信肯定会降低。作为学生干部在赏罚分明的同时要赏罚及时，否则激励期早过去了，奖也是白奖，起不了多少作用。罚也是如此，对有碍团队的行为要及时制止，否则，不但起不了作用，还有可能造成团队的极大损失，降低自己的领导力。

4.用自我激励来激励员工

作为学生干部，只有先学会自我激励，才能去激励其他学生。如果学生干部自己工作都无精打采，那么整个团队也就不会有高涨的士气。尤其是学生干部的消极情绪更是会影响员工的情绪，如对工作充满牢骚和抱怨，或对上级的抵触情绪等，这些消极情绪到了其他学生那里就会加倍放大。因而，学生干部在遇到困难和挫折的时候，首先要做到自我安慰和自我激励。

四、以身作则，榜样有力量

甘地（印度）曾说，领导就是以身作则来影响他人。一个学生干部对其他学生进行管理之前，首先就是管好自己，用自己优秀的品质树立起威信。因为学生干部的言行举止将直接影响其他学生，言传再多也不如身教有效。所以，学生干部的原生性格必须蕴含其自我管理，管好自己，为他人树立一个良好的榜样。

1.坚持有效的学习

我们常说活到老学到老，学习是一个人适应社会最基本的素质，更是一个学生干部最重要的能力，不学习就无法增长知识、提高才干。首先，学生干部应时刻保持学习的热情，意识到每个人和每件事都有让自己学习的意义，学习不仅仅是从书本获得知识;其次，学生干部应制定一份学习和成长计划，带有目的地学习，否则学习就会没有方向，慢慢失去学习的兴趣和意义。

2.善于管理时间

时间管理并不是要把所有的事情都做完，而是更有效地运用时间，其目的除了要决定什么事情该做之外，另一个就是决定什么事情不该做。时间管理不是完全的掌控，而是降低变动性，使事先规划成为工作的提醒与指引。一个善于管理时间的学生干部才能更好地体现自己的领导力，因此，学生干部应避免落入各种时间管理的陷阱。首先，避免拖延，拖延就是对时间的浪费;其次，避免工作安排不分主次;最后，避免不会拒绝的尴尬。学生干部要懂得合理拒绝他人，这也是一种有效管理时间的手段。在拒绝别人时，完全可以提出一些合理的解释，或者找出一种可以替代的方法，有时候坦诚相待比找个蹩脚的借口要好得多，更不要害怕得罪人。

3.勇于认错，和他人一起承担风险

勇于认错是优秀学生干部必须具备的品德和修养，及时纠错能够将错误所带来的损失降低到最低限度。敢于承认错误的学生干部，其威信不仅不会降低，反而因其坦诚和共同风险的承担，而获得别人的信赖，变得更有威信。反之，在错误和风险面前躲躲闪闪、推三推四，甚至埋怨他人，学生干部的威信肯定会越来越低。作为学生干部，应该知错就改，时刻冲在团队的前面，让团队成员知道自己在和他们一起承担风险。

五、目标明确，前进有方向

一个没有目标的学生组织里，团队成员没有奋斗的方向，犹如一盘散沙，大风一起四处飞。因此，学生组织要选定一个清晰的目标，并采取有效的策略使团队成员认同这一目标，这样就可以凝聚团队成员的思想，使共同目标有足够的吸引力，吸引团队成员为之努力和奋斗。

1.目标要得到团队成员的认同

确定目标前要多与他人沟通，让大家都参与到目标的制定过程中，这样能加深他们对目标的理解和认同，从而使他们更好地实现最终目标。

2.目标要切合实际，便于真正地去执行

无法执行的目标并不能称之为目标，目标的一个重要前提就是具体性，具有可执行性。制定目标最常用的方法SMART中，S（ Specific，具体的）即要求制定目标要具体，M（Measurable，可衡量的）即要求目标要能够被量度。这两种特性要求制定的目标更切合实际，更具有实践性和可操作性。

3.目标细分，与每位学生的利益相结合

学生干部在制定团队目标时，还应将团队大目标进行细分，将大目标细化成可执行的个人目标。一旦团队目标与个人目标脱节，很多人就会抱着应付的态度，降低学生组织的凝聚力和学生干部的领导力。

4.进行有效的过程管理

即便有了目标，也并不能保證目标能够很好地实现，还要进行过程管理（就是要进行定期检查）。通常会有这样的情况出现，如果不说哪天检查，完成率肯定不高。因此，在目标执行的过程中应持续不断地跟踪目标，时刻进行有效管理，有利于目标的高效达成。

六、结语

总之，领导力是一种态度，在日常生活中随处可见，没有固定的层次结构，也没有给定的前提条件，更不是一种静态现象，而是一种不断进化的动态现象。学生干部需要不断扩展自己的领导能力，提升自己的领导力。

参考文献：

[1]约翰·麦克斯韦尔.领导力的5个层次[M].北京：金城出版社，2016：1.

[2]尼古劳斯·迪米特里亚迪斯.领导力行为学[M].北京：北京联合出版公司，2019：6.

[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003：462-468.

责任编辑：刘健