谈小学数学课堂导入的艺术

黄建莹

【摘  要】新的课程标准规定：“数学教学应从学生的实际情况出发，并创建有问题的情况，以帮助学生独立学习。”在教学中，课堂的引入是为了吸引学生的注意力，以鼓励学生。学习动机并强迫学生积极参与。知识的发现对于培养学生的创新意识和能力至关重要。

【关键词】小学数学;课堂导入;战略分析

在小学数学课中，一个全新的课堂应该包括三个主要部分：新课程的导入，新知识讲解和巩固练习。其中，新知识讲解是主要的内容，尽管新课程的导入不是主要内容，但它在课堂教学中起着至关重要的作用。新课程导入的成功或失败通常直接影响整个课程的成功或失败，因此创建和准备内容以导入新课程非常重要。

一、课堂导入的作用

1.有效的课堂教学是学生学习兴趣的直接来源。课堂教学的导入与整个课堂的有效性有关，导入是师生之间信息交流的开始。短篇小说，耳语故事和小游戏可以唤起学生对知识的强烈渴望，唤起他们的浓厚兴趣，影响学生的神经，吸引学生的“凝视和触动学生的思想”，更重要的是，可以帮助学生将注意力集中在在很短的时间内学习本课程，为深入学习新知识铺平了道路。

2.有效的课堂教学是学生理解数学与生活融合的基础。学习数学与生活基础密不可分。引入使用真实有趣的生活内容的数学课堂可以传达生活数学和书本数学之间的联系，并实现两者的更高层次的融合，即实际上达到了数学知识和数学领域。

二、小学数学课堂导入的策略

1.复习旧知识并引入新知识

利用新旧知识之间的联系，通过教学导入新知识，回顾与新知识有关的旧知识，这是教学中最常见的导入方式。它的优点是可以实现对旧知识的复习，同时可以帮助学生加强知识点之间的联系，这对于构建学生知识体系很有用。

例如，使用这种“回顾过去和新认知”方法演示幻灯片演示，找到旧知识与新旧知识之间的界面，并根据情况采用不同的方法。一种是关联类型：通过讲授“环面积计算”，您可以在一帧中制作两张幻灯片。在教学中，首先显示两个半径分别为5 cm和2 cm的圆，让学生计算两个圆的面积，然后激发学生思考：圆与面积之比是多少戒指的面积？可以从两个圆的面积中得出计算圆环面积的公式吗？最后，老师演示了将幻灯片绘制为与两个圆圈重叠并形成两个同心圆。通过直观，直观地演示投影，学生了解到，计算圆环面积的方法是从大圆环的面积中减去小圆环的面积，从而感知知识的“迁移”和方法。学生学会积极主动。另一个是对比的类型。例如，在教授“与其他人共享”时，投影显示六个梨和三个盘子，并且学生被分配到投影仪上，并将六个梨均匀地放在三个盘子上。他们很快完成了。当时，老师在投影机上又添了一块梨。当时，学生们继续要求学生将七个梨在三个盘子上均匀地分开。结果，剩余的梨不能被均匀地去除。利用这种情况，让学生思考以下两个问题：发生了什么变化？什么没变？通过观察和比较，学生了解刚刚完成的除法称为“整数除法”。无法除法的除法称为“余数除法”，无法除法的余数称为“余数”。这样，新旧知识都被同化了。同时，它可以帮助学生形成良好的认知结构，从而使他们对知识有更好的理解。

2.利用多媒体教学帮助学生拓宽数学视野

在小学进行数学教学的过程中，也应更多地集中于鼓励学生通过帮助他们增强现有知识来拓宽数学视野。通过引入多媒体教学方法，我们将课程知识与课外数学知识相结合，使学生可以觀看多媒体入门视频，从而看到更多丰富多彩的课外数学知识，尤其是数学应用知识，从而有效地帮助学生拓宽他们的数学知识视野。在实际的教学过程中，学生充满好奇和渴望了解有关多媒体数学课程的知识。通过观看多媒体导入视频，他们了解数学世界的丰富性和数学知识的价值，并最终帮助学生发展对数学的关注。注意良好的数学学习习惯。通过在图片和文本中使用这样的多媒体教学导入视频回放来帮助学生更好地理解课程内容，它进一步鼓励了小学生对可以更好地促进他们的数学学习和日常使用的统计学感兴趣。改善得更好。

3.巧妙地创造张力，营造一种“渴望”的氛围来传递

所谓的紧张局势通常是对那些未解决的问题和现象表示关注。建立紧张的导入方法有两个主要目的：一个是激发学生的好奇心，另一个是激发学生的思维。

例如，“猜测角度”游戏方法用于教授“三角形内角之和”。首先，让学生在黑板上画一个三角形，将其与量规进行比较，让学生报告任意两个角度的度数，然后让老师猜测第三个角度。老师一个个地猜测每个角的度数。它激发了学生的好奇心，为学生带来了心理上的渴望和兴奋，他们想知道发生了什么。这种状态正好是教学所需要的“愤怒”和“沮丧”状态。在课程中，学生了解三角形的内角和度数减去两个角等于第三个角的度数。老师问了一个问题：三角形的内角的总和是多少？学习新知识是伴随着新鲜和欢乐的认知过程。它是学生智力发展的源泉。在上新课时，有必要创造性地确定张力，精心计划，营造“欲望”氛围，迫使学生在“欲望”中产生共鸣，引起学生的注意，以达到教学与合并的目的。

综上所述，不同的主题具有不同的输入法，同一主题也具有不同形式的输入法。简而言之，数学教学中有各种方法和形式来导入新课程，无论它们是如何开发的，目的都是激发学生的好奇心和对学习数学的探索心，并激发学生对学习的兴趣。

参考文献：

[1]许小红.小学数学课堂导入的相关问题研究[J].数学学习与研究，2015，02：57.

[2]王任婧.小学数学课堂导入方法探微[J].教育教学论坛，2013，18：250-251.

（作者单位：广西钦州市钦北区贵台镇洞利小学）