照明线路安装与检修课程教学之我见

边可可

摘 要：照明线路安装与检修是电工学中重要的实训课。为提高学生的参与度，教师需要改变教学方法，让学生自主获取新知，主动探究问题，细心认真练习施工流程，及时总结差距与不足。

关键词：实训教学 独立探索 自主总结

照明线路安装与检修是机电一体化专业学生入学以后，学习的第一门实训课。学生可以通过该课程学习到常用电工操作技能和照明线路安装技能。该课程主要涉及照明线路的安装方法和安装工艺。其中安装工艺需要学习者掌握方法后，反复多次练习，才会有所进步。该课程的学习为后续电工学课程学习打下坚实基础。

一、现阶段照明线路安装与检修课程教学的特点

中职学生普遍基础薄弱，在学习中容易浅尝辄止;上课注意力集中时间短，遇到难一些的问题容易放弃。

在日常教学中，学生在接触照明线路安装与检修实训课之初，都会表现出极大的积极性。但是当他们学习一段时间，对该课程最初的好奇心慢慢褪去之后，就会出现上课注意力不集中和厌学等情况。学生在实际操作过程中，为应付教师布置的工作任务，也会出现不按照工艺要求施工、施工过程偷工减料的现象。

针对以上问题，为了提升学生兴趣，提高教学质量，上课时，笔者在以下几个方面进行改革，以提高学生课堂参与程度和学习效率，丰富课堂教学活动。

二、教学改进建议

1.启发学生兴趣，鼓励独立探索

在传统教学过程中，当教师连篇累牍地传授知识时，注意力不能长时间集中的学生，就会思想走神，教学效果往往事倍功半。教师满堂灌的知识往往得不到学生重视。但是，知识获取途径如果从教师的口述改为学生通过自己努力查找而获得，这样学生会更加珍惜，会记得更牢固。

在课堂上，笔者会布置一些与工作任务相关的问题，让每位学生利用现有资源，经过简单思考，独立寻找问题答案。学生思考查找问题答案的过程就是明确工作任务的过程。学生在独立探索问题的过程中，不但明确了此次工作任务的内容，而且还掌握了本次工作任务的施工工艺要求。

与工作任务相关的问题设置不宜过于简单或复杂，太简单学生会缺乏破解答案的成就感;问题太难学生会迅速失去学习信心和探索兴趣。因此问题难度要适中，利用可以搜索到的知识点，让学生经过简单的思考来获取问题的答案。这样一方面可以培养学生的探索精神，另一方面可以培养学生的思考习惯，进而增加学生对新知识的兴趣。长此以往，学生在上课过程中就会形成勤于思考、善与探索的好习惯。

2.合理使用手机，辅助课堂教学

在课堂教学中，让学生学会合理使用手机，是当代教师面临的十分迫切的问题。手机已经成为影响青少年健康成长的因素之一，其丰富的娱乐功能让青少年学生沉迷其中，笔者班内就有这样的学生，因为玩手机耽误学业，从此日渐消沉。

为了让学生正确使用手机，笔者专门在课堂上设计一些环节，让学生通过手机辅助完成任务。这样在上课期间不但可以有效地让学生利用手机学习，而且课下也可以帮助学生充分发挥手机的学习功能。学生可以使用手机签到、查找资料、上传作业、记录施工过程。

在课前，笔者会通过班级微信群发布课前预习内容（课件、视频），学生可以预先把握上课内容及重难点，并且通过视频更直观地了解本节课需要掌握的技能点。这使学生在上课阶段可以做到有的放，加深对简单问题的理解，也有助于攻克复杂问题。

手机上网功能可以帮助学生搜索出一个知识点的多种解释，不局限于书本上的释义。通过手机搜寻问题答案不仅可以锻炼学生独立解决问题的能力，还可以开阔学生视野，发散学生思维。特别是用手机记录施工过程，有助于学生在后续验收、反馈阶段及时发现自身不足并改正。

3.讲课生动形象，內容通俗易懂

中职学生普遍基础薄弱，对工作原理的认知不是非常透彻。针对这一特点，讲授专业知识时，教师需要采用一些通俗易懂的方法，辅助学生理解。如把工作原理等抽象概念用直观、形象的方法展示出来，这样可以使概念更加形象，使原理更加易懂。

比如讲解照明线路的安装原理时，笔者预先制作出所需元器件的模型，把它们贴在黑板上，让学生用粉笔把“电气元件”在黑板上连接起来。这种类似小游戏的活动可以把抽象的电路元器件连接关系用形象的方法予以展示，比教师口述的方法更加直观，有利于学生记忆。

又比如在讲解双控开关结构时，笔者会通过展示双控开关3D结构图辅助学生理解双控开关如何进行工作。3D动画图可分解、可组合，形式灵活，有助于加深初学者对电气元件结构的认知。另外，3D动画图会比实物更能吸引学生的注意，提高学生兴趣，进而辅助学生理解和记忆。

4.营造课堂气氛，学生主动参与

在实训练习阶段，如果需要多名学生合作施工时，往往就会出现一些学生认认真真、踏实肯干，一些学生滥竽充数、坐享其成的现象。这需要教师及时进行监督，另外，笔者在施工环节会通过比一比、赛一赛的形式，让学生们都参与实训练习。

在比一比、赛一赛活动的准备阶段，笔者会把全班学生按照学习程度分成若干个施工小组。每个施工小组的实力都是势均力敌的。在施工小组内，安排以不愿意动手练习的学生为核心，让其承担主要施工任务。安排学习较好的学生承担辅助任务，主要负责施工方案策划等工作。任务分配好以后，各小组开始施工。教师全程监督、巡回指导并进行计时。最后，比一比哪个施工小组完成得快、完成得好。

通过这样的活动不仅可以督促班级内不愿意动手练习的学生主动练习，而且还可以在施工配合过程中培养小组内所有人的团队意识和团结一致的精神。对于施工表现较好的学生，笔者会增设“小小擂台赛”。“小小擂台赛”意在调动学生积极性，营造良好学习气氛。既可以为学习较好的学生提供可以相互学习的平台，还可以帮助技能不佳的学生找差距和不足，督促他们不断进步。

擂台现场还设有计时员、记分员、安全监督员、纪律监督员等岗位，为学生营造比赛现场紧张激烈的氛围，让学生体验竞赛的乐趣。现场大部分学生都会被“小小擂台赛”的气氛所感染，进而主动加入其中。这样一方面可以从平时练习阶段就培养学生积极进取、一丝不苟的竞赛精神，另一方面有助于在班级内形成热爱学习、拼搏向上的良好班风。

5.学生自主总结，独立思考查漏补缺

在以往的项目验收、评价环节中，由于教师没有对该环节予以足够的重视，导致学生完成施工项目虎头蛇尾，操作技能并没有得到实质的提升，学生在完成施工任务后也无法正视自己的缺点与不足，并且把缺点与不足带到了以后的施工任务中。这样会造成学生学习效率降低，导致施工过程中出现问题得不到解决。

在施工项目验收、评价阶段，笔者会集中展示学生优秀的施工照片。通过大屏幕展示学生优秀的施工作品和存在的一些典型问题，教师针对典型问题进行集中讲解。通过对比，学生在优秀作品和自己的作品之间查找差距。经过学生独立思考，主动查找问题，总结差距，进而改进自身的施工作品。经过自己独立思考、分析的问题会给每位学生留下更深刻的印象。通过学生自主总结、查漏补缺，在今后施工过程中，学生们犯相同错误的概率会明显减少。

总而言之，实训课形式灵活，有利于教师发挥个人专长，采用灵活多变的教学方法调动学生学习积极性。实训教学需要学生动起来，独立完成现场勘察、制订计划、现场施工、任务验收等环节。只有实训课教学形式丰富起来，学生才会喜欢上实训课，进而让照明线路安装与检修实训课成为学生真正学习电工技能的起点。

参考文献：

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[2]陈圣鑫.照明电路安装与检修课程改革的研究与探索[J].职业，2012（2）.

[3]唐李珍.“照明线路安装与检修”校内生产性实训研究及案例分析[J].工业和信息化教育，2017（6）.

[4]刘楠楠.关于《照明线路安装与检修》实训教学的思考[J].电子制作，2016（6）.

（作者单位：开封技师学院）