基于学生主体性的初中语文课堂教学策略分析

摘 要：在初中教学课程体系当中，语文学科的重要性不言而喻，一直以来都备受关注与重视。在现代化的教育理念下，初中教学工作的开展，应当突出学生的主体性，从学生学习的主观需求出发，优化、改进课堂教学策略，增强学生学习的主观能动性，促使其更加积极、主动地参与到课堂教学中来，获得深刻的学习体验、学习感悟。文章基于作者自身的实际教学经验与学习认识，首先简单分析了基于学生主体性开展课堂教学的意义，然后主要就基于学生主体性的初中语文课堂教学策略，提出了部分探討性分析、建议，以期能为教学工作的实践提供参考。

关键词：学生主体性;初中语文;教学策略

中图分类号：G633.3      文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2020）05-0047-02

当前，初中语文教师应当将如何基于学生的主体性开展课堂教学作为一个关键课题，积极加强研究、探讨与实践，既要客观认识到基于学生主体性开展课堂教学的意义，又要借助对课堂教学策略的改进、优化，使学生学习的主观需求得到满足。

一、基于学生主体性开展课堂教学的意义

从小学进入到初中之后，学生的学习课程体系大大扩展，新增加了多门学科，但语文学科的重要性依然最为突出，因为其不仅关系着学生的汉语言文化知识学习，同时更关系着学生思想精神、价值观念、人格情感的塑造，对学生的人生发展，具有深远影响。因此，初中语文学科的教学，一直以来都备受关注和重视。

然而，传统的课堂教学方式、方法，在如今的初中语文课堂教学中已经不再适用，没有考虑到学生在学习过程当中，自身的主观需求以及其身心特点和认知规律，忽视了学生在教学过程当中的主体性。这样的情况，便使得学生的学习兴趣与积极性极大受挫，对学生的自主思考、深入探究造成了限制，未能发挥出学生自身的能动性，使得教学难以取得最为理想的成效，阻碍了学生的学习和发展。为此，如今教师应当基于学生主体性，从学生的身心特点、认知规律出发，改进、优化课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，发挥出他们的主观能动性。让学生在学习过程当中，可以表现出更高的积极性、能动性，获得更为深刻的学习体验、学习感悟，如此才能使课堂教学取得理想成效，促进学生的学习、发展。

二、基于学生主体性的初中语文课堂教学策略

1.激发学生对语文的主观学习兴趣

初中学生的一个主要特点，是身心、思维与行为活动主要受兴趣的驱使。所以在实际的课堂教学中，教师要想增强课堂教学的活力，使学生能够积极、主动地参与到教学中来，全身心配合教学的开展，就必须首先激发出学生对语文的学习兴趣，这是非常关键和重要的一个前提。课堂导入，是一堂课最起始的环节，对整堂课的教学成效影响非常大。以往教学，教师常常容易忽视此环节。为了达到激发学生学习兴趣的目的，教师应巧妙设置课堂导入，通过这一环节来增强学生的主观学习、探究欲望，发挥出学生学习的主观能动性，并保证教学成效。

例如，对于《世说新语》这一篇课文的教学，如果教师按照传统的课堂教学方法，一开课就让学生打开课本，阅读课文，程式化地推进课堂教学进程，便肯定会让学生感到枯燥、无聊。而如果教师设计一个课堂导入环节，一开课不忙于让学生打开课本，而是以讲故事的方式，为学生简单阐述课文内容，这样便能够起到吸引学生注意力的效果，激发出学生进一步学习、了解的兴趣和欲望。故事讲完，课堂氛围也就活跃了起来，此时教师再抓准时机切入教学，便可以让学生主动地参与教学，全程积极配合教学的开展，提高课堂教学的效率。

2.合理应用情境教学法

初中语文的学科教学内容并不抽象，但是却充满了思想、情感的表达，这对于缺少生活经验、社会阅历的初中生来说，可能是较难理解的，会对他们的学习造成不小的阻碍，难以取得理想的教学成效。而情境教学法的应用，则可以有效解决相关问题。情境教学法是一种非常具有开放性的教学方法，其主要的操作方式是基于教学内容，为学生创设相应的教学情境，然后将学生置于这个情境之下来开展教学活动，通过情境来活跃教学氛围，增加学生的主观学习体验，弥补学生本身在经验、阅历上的不足，使学生更加深刻地理解课文。并且，情境教学具有非常新颖的形式表现，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使其更加主动地参与学习，用心配合课堂教学开展，进而显著提高教学的效率与质量，促进学生更好地学习、成长与发展。

例如，考虑到初中生缺少生活经验、社会阅历，因此在初中语文的课堂教学中，除了掌握基本的字词句之外，他们可能较难理解作者的意图、思想，这会对学生的学习造成阻碍。为了解决这个教学难题，教师便可以创设教学情境，弥补学生主观经验的不足，在课堂上增强他们的主观体验、主观感悟，从而加深他们对作者意图、思想的理解，真正达到提高教学效率的目的。以《背影》这一篇课文的教学为例，教师可以将课堂创设为课文中所描述的月台的情境，然后让学生进行“角色扮演”，按照文章当中的动作描述，还原作者父亲买橘子的情境，通过这一番的观察和参与，学生便能够更加深入地感受和体会到父亲的爱意，与作者形成情感上的共鸣，真正对学生起到思想和情感上的教育、引导效果。

3.加强对信息化技术的应用与整合

目前，全球社会都已经进入了信息化时代，信息化技术在社会当中的应用也越来越广泛、深入，各个行业、领域都在朝着信息化的方向建设、发展，在我们的教育、教学领域当中也是如此。实现教育信息化，是我国未来教育改革的一个关键目标，多项中央教育文件都明确强调，在一线的教学实践当中，要加强对信息化技术的合理应用，以丰富教学的方式、方法，开拓教学的途径，激发学生学习的主观能动性，提高教学成效。信息化技术在初中语文课堂教学中的优势在于，信息化技术具有多样的表现形式，而且交互功能非常强，可以极大地丰富课堂教学方式、方法，吸引学生注意力，让学生积极、主动地参与学习，并且其能够极大地降低语文教学的抽象性，帮助学生直观、形象地理解、记忆语文知识，使学生对语文知识形成主观、深入的理解。

例如，很多古诗词教学，对于学生来说都是较为抽象的，仅凭文字其实难以调动学生的情感，不能让学生深刻体会到诗词想要表达的思想，这个时候教师通过对信息化技术的应用与整合，便能改善教学情况。以《观沧海》这首古诗词的教学为例，教师可以通过信息化技术，在网络上收集登山望海的视频，并对视频内容进行剪辑、整合，使之成为一个时间长度在3分钟到5分钟的微课视频，尽量展现出大海吞吐日月、气象万千的壮丽景象。然后在教学中，让学生观看视频，结合对诗词的学习，便更能体会到作者以景托志、胸怀天下的进取精神，使教学取得更加理想的成效。

结 语

除了上面所提到的几点之外，为了在初中语文课堂教学中进一步突出学生的主体性，教师还应当尝试组织学生进行小组合作学习。合作学习同样是一种以学生主体性为基础的教学方法，其可以引导学生完全自主地投入学习，這能够帮助学生获得更为深刻的学习认知，而且可以使学生在合作学习的相互探讨、交流中，得到思维上的碰撞，开拓他们的思想、眼界，如此便可以让学生更好地学习、发展。

[参考文献]

[1]刘晓强.初中语文教学中如何打造高效课堂[J].文教资料，2019（5）：46-47.

[2]焦德武.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）.

[3]胡大发.刍议积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用[J].华夏教师，2018（33）：28.

[4]汤丽丹.少教多学，建构高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（1）：29-31.

[5]张高社.在初中语文课堂教学中发挥学生主体性——合作学习实践与探索[J].新课程，2016（2）.

[6]申承燕.浅议初中语文课堂教学中学生主体性发挥策略[J].考试（综合版），2012（9）.

[7]杨利宾.在初中语文课堂教学中体现学生主体性的途径[J].好家长，2015（4）.

[8]赵纪华.浅议中学语文课堂教学中的学生主体性策略[J].中华少年，2017（19）：48.

[9]田冬梅.中学语文课堂教学主体性策略研究[J].成功（教育版），2012（11）：21.

[10]毕 雯.基于学生主体性强化的中学语文教学策略[J].池州学院学报，2009（1）：150-151.

[11]李国泰.谈初中语文学生主体性教学[J].卷宗，2015（1）：182.

[12]徐师品，徐一波.初中语文高效课堂教学策略探索[J].语文教学与研究，2011（22）：76-77.

[13]何 波.优化初中语文课堂教学的策略[J].语数外学习（初中版中旬刊），2013（11）：28.

[14]于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周刊，2014（5）.

[15]褚文军.构建高效课堂，强化初中语文教学质量[J].中华少年，2019（5）.

[16]陈发珠.如何在初中语文课堂教学中体现学生的主体性地位[J].考试周刊，2013（58）：44-45.

[17]高 晴.初中语文主体性教学初探[J].中国校外教育（理论），2008（11）：98.

作者简介：申美兰（1979—），广西玉林人，中学语文一级教师，本科，研究方向：中学语文教学。