基于知识图谱的我国幼儿体育研究可视化分析

黄 鑫，张琴英

人生百年，立于幼学。《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：到2020年，全国学前三年毛入园率要达到85%，普惠性幼儿园覆盖率达到80%。[1]此外，十九大报告指出，要优先发展教育事业，办好学前教育[2]。儿童健康事关家庭幸福和民族未来[3]。为此，《健康中国2030》规划纲要提出实施“健康儿童计划”[4]。从以上一系列政府报告中可以看出，国家对幼儿教育、幼儿健康的高度重视。幼儿体育作为幼儿教育的重要组成部分，也是促进幼儿全面发展的基石。当前我国幼儿体育研究领域产出了较多学术成果，为此，笔者以1992年—2018年CNKI数据库收录的328篇幼儿体育核心期刊文献为研究对象，通过 CiteSpace V软件对文献数量、研究机构、研究作者及关键词进行可视化分析，探寻我国幼儿体育研究的时空分布特征、热点及趋势，以期为我国幼儿体育领域的理论研究和实践提供新的思路。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

本研究数据源自中国学术期刊网络出版总库 (CNKI)。检索表达式设为主题=“幼儿”并含“体育”or“幼儿”并含“身体活动”or“幼儿”并含“动作”or“幼儿”并含“体质”or“学前”并含“体育”or“学龄前”并含“体育”；检索方式为“精确”；检索时间范围为1978—2018年(检索日期为2019年8月7日)；来源类别为核心期刊与CSSCI。共检索出相关文献421篇，经筛选处理，剔除无效文献后获得328篇符合条件的核心期刊作为研究数据。检索得知始载于核心期刊上的幼儿体育文献为1992年，所以本研究检索的确切年份为1992—2018年。

1.2 研究方法

1.2.1 文献计量法文献计量法最早由美国学者AJ Lot Ka提出，是采用数学及统计学相关知识对文献数量、时间及空间分布进行定量统计的方法。[5]本研究运用SATI3.2[6]、Excel等软件，对我国幼儿体育研究的文献数量、研究机构、作者共现及关键词等数据进行统计汇总，并通过普莱斯定律文献计量学知识进一步分析统计结果。

1.2.2 可视化分析法本研究借助陈超美教授研发的CiteSpaceⅤ5.3.R4(64-bit)可视化软件，将选取的328篇文献录入其中。设置“4年”为时间切片，选择相应的网络节点、配套适当的阈值绘制出共现网络、时区演变等可视化图谱，以直观体现我国幼儿体育研究领域的时空分布特征、热点及演进脉络。

2 我国幼儿体育研究的时空分布特征

2.1 时间分布

幼儿体育领域的文献数量与年份变化的关系能够较好地反映该主题的动态发展情况。由该领域核心期刊发文量变化趋势 (如图1所示) ，可知：(1)2000年之前，幼儿体育研究数量偏少，共36篇，年发文量未达5篇，研究基础略为薄弱，说明该领域此时还没有引起人们的普遍关注，尚处于一个探索萌芽阶段；(2)进入21世纪后，幼儿体育研究文献总体呈现出波浪式增长趋势，2008年举行的国内首次针对幼儿体育的研讨会议“中国首届幼儿体育高峰论坛”是一个重要的转折点，推动了专家学者们在该领域的持续关注。[7]在研究数量上，2009年最多，共17篇；(3)2010—2018年，对我国幼儿体育的探讨热度不断增加，持续处于高位(年均发文量为20篇，是20世纪末的4倍，2017年达到30篇)。这与2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、2012年《3～6岁儿童学习与发展指南》(下文简称《指南》)、2016年《“健康中国2030”规划纲要》等国家政策的相继颁发是分不开的。因此，国家对幼儿健康的重视引起了专家学者们的高度关注。

图1 我国幼儿体育研究发文量年度趋势

2.2 空间分布

利用知识图谱软件可以通过研究机构、作者及研究合作团体等反映研究主题的空间分布特征。[8]

2.2.1 研究机构与合作情况经统计，在核心期刊文献中，参与幼儿体育研究领域的共有262家机构。对第一机构进行统计，发文量在6篇以上的有10家(见表1)。

表1 我国幼儿体育研究机构分布 (发文量≥7)

由表1可知：10家研究机构累计发文数量为97篇，约占总发文量的29.57%；其他研究机构总发文量为231篇，约占70.43%。由此说明，我国幼儿体育研究机构总体分布比较均匀。其中，位于该领域前三的研究机构分别是北京体育大学(14篇)、上海体育学院(12篇)和北京师范大学(12篇)，是当前我国幼儿体育领域研究的重要基地。

此外，为进一步探究我国幼儿体育领域研究机构之间的合作状况，笔者运用CiteSpaceⅤ软件，选择机构(Institution)为网络节点并设置适当的阈值，绘制出我国幼儿体育研究机构合作图谱(见图2)。图中节点的大小表示研究机构发文数；节点之间连线的粗细表示机构间合作的密切程度。

图2 我国幼儿体育研究机构共现图

由图2可看出：我国幼儿体育研究机构间的合作频数较低。跨校、跨区域较为稳定的仅有北京体育大学、首都体育学院及北京海淀区太阳幼儿园合作群体，江西师范大学教育科学学院，天津体育学院及太原科技大学体育系合作群体。此外，图中还出现少数幼儿园机构，反映出幼儿体育研究的实践性，但此类机构间的合作不明显。可见，该领域机构间合作规模小，少数机构为两两合作，大部分机构处于离散的状态，没有形成广泛的合作群体。不同机构间的交流合作是推动科学研究发展的重要途径，可有效提高研究效率和影响力。因此，应鼓励加强机构间的合作，理论与实践相结合，创造出更多具有操作性强、形式多样的研究成果，促进我国幼儿体育研究快速发展。

2.2.2 高产作者与合作情况通过运用SATI3.2软件的“Author”节点频次统计可知，所选328篇核心期刊文献中有583位作者，发表数量在3篇及以上的作者如表2所示。由表2可知，发文量最多的作者是吴升扣，发表8篇论文。根据普莱斯定律[9]，N=0.749√ηmax(ηmax指该领域在相应年限中最高产作者的论文数量，值为8) ，代入公式之后N≈2，即在幼儿体育研究领域里，发文数量在2篇以上的作者可称为高产作者。经统计，我国幼儿体育研究领域高产作者(72人)的发文量(120篇)占所选论文总量的36.59% (<50%)。表明目前我国幼儿体育研究尚未形成高产作者群。

表2 我国幼儿体育研究作者分布(发文量≥3)

此外，为进一步探究幼儿体育研究领域高产作者之间的合作关系及程度，运用CiteSpaceⅤ软件，选择作者(Author)为网络节点并设置相应阈值，绘制出我国幼儿体育研究作者合作图谱(见图3)。节点的大小表示作者发文量的多少；作者之间连线的粗细表示合作的频数大小。

图3 我国幼儿体育研究作者共现图

由图3可以看出：吴升扣的节点最大，姜桂萍、刘威彤、李林与吴升扣合作最为凸显，并且该研究团体人员较多且不断发展壮大，同时，在发文数量上也处于领先地位。罗冬梅、周嘉琳、赵星、陈皆播研究团体；王凯珍、刘秀梅、周志雄、桑凤英研究团体；张海平、于秀、刘兴研究团体；丹豫晋、刘映海、苏连勇研究团体；庄弼、周毅、辛利研究团体等团体都有一位核心人物，合作较为稳定。此外，研究发现，该领域作者间的合作大多数是导师、同事关系，结合上文研究机构间合作关系可知我国幼儿体育研究存在一定的作者合作关系，但较多集中在高校、导师同门等内部合作，缺乏跨区域、多领域、深层次的合作。

3 我国幼儿体育研究的热点与前沿趋势

关键词或主题词通常凝集了作者研究的核心内容，因此，统计关键词或主题词频次分布，能够反映该研究领域的发展动向与热点问题。[10]通过运用SATI3.2软件的“Keywords”节点频次统计可知，所选328篇核心期刊文献中共有782个关键词。这些关键词频次共计1 415次，平均每词出现0.55次，其中仅使用一次的关键词有616个，共138个关键词使用2～5次，使用频次不低于6次的关键词仅有28个。说明近30年来我国学者们对幼儿体育领域的研究进行了多视角、多方位的探索和尝试。

3.1 关键词共现分析

为深入探究关键词之间的内在联系，笔者运用CiteSpaceⅤ软件，网络节点类型选择关键词(Keyword)，运用关键路径算法 (pathfinder)，调适阈值，绘制出我国幼儿体育研究关键词共现图谱(见图4)，并通过整合得出高频关键词表(见表3)。节点的大小表示关键词词频的高低；中心性值的大小反映关键词的影响力度。

图4 我国幼儿体育研究关键词共现图

基于表3和图4可知：“幼儿”节点最大，表明出现的频次(93次)是最多的，而中心性值(0.68)最高的是“幼儿园”，因此，笔者将我国幼儿体育研究的热点分成以下两个层面：

(1)以“幼儿”为主体的幼儿体育研究。由表3统计得出关键词“体质”“幼儿体质”的频次累计高达38次，“动作发展”“身体素质”分别排在高频次关键词的第六位和第七位。这说明我国研究者高度关注幼儿体质健康问题。一方面表现在对区域性幼儿体质现状调查及存在问题的分析，探寻幼儿体质特征和发展规律；另一方面从生活方式、“三浴”锻炼、胎龄、喂养方式等角度探究，以期提高幼儿体质；并用地理信息系统技术[11]进行城乡地区幼儿体质的对比，借助首位灰列GM(1，1)模型[12]研究幼儿体质的动态预测。

国民体质测试多年来对推动幼儿身体素质发展起到了积极作用。幼儿体质的发展离不开幼儿动作技能的发展。3～6岁是基本动作技能形成的关键时期[13]。促进幼儿动作发展，有助于长期体育运动成绩的提高和体育爱好的形成。吴升扣[14]、胡水清[15]研究认为，儿童粗大动作发展与体质健康水平呈正相关。研究者早期从心理学、教育学视角对幼儿动作发展进行了评估。近年来，则从多方面探讨了幼儿动作发展：查萍[16]、周喆啸[17]、纪仲秋[18]从实证角度研究幼儿体操运动、功能性训练及足球教学对幼儿粗大动作发展的影响；文蕊香[19]、范雪[20]对3～6岁幼儿上手投掷、跑步动作发展特征进行了研究；而吴升扣分别从静态平衡能力、韵律性身体活动、本体感觉能力等方面对幼儿粗大动作发展、体质健康水平等进行了细致的研究；郭晨[21]等人研制了适合我国学龄前儿童大肌肉群动作发展的评价量表。研究表明幼儿动作发展的不同形式干预，可为幼儿身体素质发展奠定良好基础。

(2)以“幼儿园”为主体的幼儿体育研究。由于幼儿大量时光在幼儿园度过，因此在关注幼儿自身的同时，还要关注如何通过幼儿园的教育和引导来促进幼儿的健康成长。从表3、图4中可以看出，体育活动、体育教育、体育教学及体育游戏都是高频关键词，节点也较大。说明幼儿园体育的开展成为学者们研究的热点。

幼儿园体育活动是幼儿园开设的主要活动之一，幼儿体育活动对幼儿社会性发展、自主性、创造性等具有重要的影响和促进作用[22]。庄弼[23]等人对国内幼儿体育活动的开展现状进行了分析并提出了相应的建议，此外，董旭[24]、陈大琴[25]分别对欧洲“森林幼儿园”及户外混龄区域体育活动的实施进行了实践性探索。众多研究者从理论、实证研究或是从心理学、民俗学、人类学等角度探究幼儿体育游戏的开展与幼儿社会性情感、健康人格发展、合作行为、观察力和记忆力等方面的关系，既充实了体育教学内容，又促进了我国幼儿体育教育事业的发展。不仅探讨了幼儿体育游戏的实践层面，还对张雪门、陈鹤琴、维果斯基、蒙台梭利、福禄培尔等人的幼儿体育教育思想进行了比较研究，对我国幼儿体育的实际教学起到重要的指导作用，同时也丰富了幼儿体育教育思想理论内容。

3.2 关键词时区分析

笔者运用CiteSpace V软件绘制的关键词时区图(Time Zone)能够展示我国幼儿体育研究领域的发展脉络，探索其研究前沿趋势。图5是1992—2018年我国幼儿体育研究的时区共现图。基于图5及相关文献资料分析，可将我国幼儿体育研究(1992—2018)划分为3个阶段：第一阶段为1992—1999年；第二阶段为2000—2009年；第三阶段为2010—2018年。

图5 我国幼儿体育研究关键词时区共现图

1992—1999年，是我国幼儿体育研究处于起步探索阶段。发文量较少。为了与我国1995年实施《全民健身计划》相适应，响应1996年国家教委颁发的《幼儿教育纲要》中幼儿教育任务及通过科学的方法和手段对幼儿身体锻炼提供依据，专家学者对部分地区(北京、上海、广州、天津)开展了幼儿体质检测以及幼儿体育活动现状分析并提出了对策。此外，学者们也开始关注幼儿体育的功能与价值。从幼儿基本体操、球类等活动项目对幼儿身心发展的作用进行了探讨。

2000—2009年，研究者们对幼儿体育的研究领域更为开阔，对幼儿肌肉动作发展、身体素质、体质监测、体育教育、体育游戏、幼儿园体育活动的组织与开展、体育教学存在的问题、幼师体育素养以及特殊幼儿体育干预研究等进行了不同层次的探索，在选题、内容和方法上都有所突破，研究也更为深入，尤其表现在该时段学者们对于幼儿体质的研究。究其原因，是受国家政策的影响。2001年的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了“健康第一”的教育思想，把儿童的生命健康放在教育的首要地位，树立了身心健康相统一的教育观。[26]2003年的《国民体质测定标准手册》(幼儿部分)，为我国幼儿体质测评提供了科学的依据，弥补了我国“幼儿体质标准”这一空缺，并对指导和规范我国幼儿体育的发展产生积极的作用。[7]

2010—2018年，幼儿体育是幼儿教育的基础的理念开始深入人心，幼儿体育的重要地位和重要作用已经引起人们的普遍关注。2012年，《指南》中更是明确要求“要将幼儿健康摆在首位，并把体育教育放在第一”。[27]此阶段研究者一如既往地关注幼儿体质健康问题，对幼儿动作发展、幼儿体育教育思想等幼儿体育研究的认识有了进一步的深化拓展，并开始关注美国、日本、韩国、英国、加拿大等国际幼儿体育的发展包括政策、理论与实践的相关研究，同时开始对我国幼儿体育政策、亲子体育、幼儿体育课程的开发与设置、儿童民间体育游戏等进行探讨。综合来看，我国幼儿体育研究内容随着时间的推移，研究领域和范围在不断扩大，研究方法也更加多元。研究视角不仅从体育学出发，还进行民俗学、心理学、教育学、人类学等不同视角的跨域研究。

4 结论

(1) 我国幼儿体育研究成果数量(核心期刊文献)逐渐增多，总体呈现出波浪式的演变趋势，在新时代的背景下发文数量仍将保持稳定增长；(2)研究机构分布较均匀，北京体育大学、上海体育学院和北京师范大学是当前我国幼儿体育研究的重要基地，但机构之间合作规模小，合作频次较低，少数机构为两两合作，大部分处于离散的状态，没有形成广泛的合作群体；(3)研究作者尚未形成稳定的高产作者群，且作者之间多为小团体合作，缺乏跨区域、多领域、深层次的合作；(4)研究热点问题主要集中在以“幼儿”为主体的幼儿体育研究，包括幼儿体质、动作发展、身体素质及以“幼儿园”为主体的幼儿体育研究涉及体育活动、体育教育、体育教学、体育游戏等相关议题；(5)幼儿体育研究呈现出内容丰富、方法多元、视角交融的发展趋势。