中职珠宝首饰设计专业色彩基础课程教学的改革分析

阳平海

摘 要：人们所处的环境有着五彩斑斓的颜色，在每个季节里都为人们呈现出独特的色彩世界。这些色彩如此丰富，促使人们产生丰富的情感体验。而在中职珠宝首饰设计专业中，色彩基础课程有着重要作用，能够促进学生感知能力以及审美能力的提高。文章对色彩教学现状進行了简单分析，并对其作用进行了阐述，最后相应地提出了教学改革的策略。

关键词：中职珠宝首饰设计专业;色彩基础课程;教学改革

一、引言

在中职学校中，珠宝首饰设计专业属于一门交叉性、综合性的学科，也是把艺术美学和科学技术进行统一的典型学科。设计需要具备专业技能、专业知识、良好的观察力、感知力以及艺术素养等。因此，色彩基础课程可以满足学生发展需求，将设计专业色彩教学机制作为基础，对学生进行形象思维与逻辑思维的培养，鼓励学生借助感知加以思考，在课堂实践中对色彩工具与设计材料进行有机结合，提高学生色彩运用能力。

二、珠宝首饰设计专业色彩基础课程教学现状

首饰作品应该将审美价值与实用价值进行有机融合，而色彩基础课程设置的目的是帮助学生提升造型能力。当前，一些中职学校已经开始积极改革色彩教学课程模式。不同的教学方法有着不同的侧重点，然而在课程安排方面基本上以基础训练为主，而色彩主观设计的比重较小，导致教学产生狭隘性问题，教学效果难以达到预期要求。

（一）课程内容设置缺少重点

我国中职珠宝首饰设计专业中的基础色彩教学大都将传统知识作为主要内容。中职学生的思维意识以及表现意识等并未完全形成，若是缺少科学的引导与调整，学生只会模仿实物，缺少主动创造与思考意识。一旦学生养成此种习惯，即便在之后进行色彩创意教学与引导，基于课时较少的情况，也无法使学生创意思维得到有效训练。

（二）教师对学生的创意思维缺少引导

色彩课程的教师基本上以绘画专业教师为主，基于思维局限性影响，一般会按照自身的教学方式开展教学。教学中缺少色彩设计教学，虽然不会对学生基础知识的掌握产生影响，但会对学生的色彩应用以及创新性造成严重影响。

（三）实践环节缺少良好的应用性

在色彩基础课程方面，一些中职学校开始对设计色彩内容有所重视，然而其中最为关键的是静物写生教学。若教师难以对学生进行主观色彩设计方面的引导，让学生难以在实践中对其进行融会贯通，会对学生创造力的提高会造成负面影响。

三、色彩基础课对珠宝首饰设计专业教学的作用

在珠宝首饰的美术形象中，色与形属于其基本要素。而在珠宝首饰设计专业中，色彩课程的作用非常重要，它能够充分提高学生的创新、精神感知、艺术审美以及其他方面的能力。

在现代科学、工艺技术快速发展的背景下，色彩构成日益丰富，并且在人们生活中有着重要地位。从某种角度分析，色彩借助感官刺激，在人的心理与生理中加以作用。在透明度与饱和度的影响下，不同的人对色彩会形成不同的心理感受，并且不同的色彩使人产生的感受也有所不同。这一点在首饰设计中同样可以表现出来。比如，基于阳光的黄色能够让人感觉温暖，橙色让人感觉兴奋，而红色会使人冲动等。因此，学生通过色彩运用可以使珠宝首饰作品有一个更加具象、饱满的情感表达。

众所周知，色彩平衡可以使人生理、心理等更加平衡，使人精神更加振奋。在珠宝首饰设计专业的教学实践中，色彩基础教学能够帮助学生充分分析作品情感，并对其进行充分把握，能够有效促进学生的学习效果。

另外，色彩基础教学的目的是帮助学生感受珠宝首饰作品中色彩的合理运用，能使首饰艺术价值提升，借助色彩认知以及色彩观察等，提高学生的感受力与想象力。

四、教学改革策略

（一）重整素材

教学实践中，一些教师要求学生只能采用一种材料进行绘画，这样的方式有较大的片面性以及局限性。色彩基础教学的目的就是使学生能够在短期内对色彩变化规律进行充分掌握，教师应指导其掌握色彩观察方法，并使学生在绘画中通过色彩表达来体现作品情感，而不是简单地将色彩融入作品中。因此，教师应该对素材进行有效整合，在教学中采用不同的材料，使学生的创新能力能够得到充分转化，对其潜力进行充分挖掘。另外，教师应该鼓励学生对各种材料进行综合利用，引导学生对不同绘画材料的运用进行分析，充分发挥色彩的作用。此种教学形式能够帮助学生寻找适合自己的设计方向，并在学习中不断提高，设计出优秀的珠宝首饰作品。

（二）积极进行色彩理论研究与色彩规律感知

珠宝首饰设计需要设计人员有着良好的创意思维与发散思维等能力，而学生本身在这些能力方面存在差异，需要借助系统性训练进行培养。刚刚进入中职学校的学生还没有经过系统的训练，视觉表达内容十分浅显与单一。在初期教学阶段，教师需要充分了解学生具体情况，对其进行有针对性的色彩强化训练，尤其需要重点引导学生进行色彩分析、感知，并积极提高其审美情趣以及视觉敏感性，借助系统性学习，帮助学生深刻、全面地了解色彩。

在此阶段，教师可以为学生挑选一些能够促进其理解、学习的大师作品，不再要求学生进行临摹练习，而是鼓励学生充分发挥自己的想象力，结合自己的理解与想法对作品进行二次设计。另外，教师应该鼓励学生借助自己喜爱的色彩对一些名画展开二次创作，将自己的思想与情感表达出来，在创作中感受作者的艺术思想与作品中流露出的情感，并充分借助自身的分析力、想象力与理解力展开二次创作。在学习过程中，学生能够对色彩特性进行深刻理解，设计思路也能得以拓展。帮助学生摆脱传统教学的束缚，有利于将色彩临摹教学变为可以促进学生兴趣、提高学生创造力与想象力的课程。

（三）创新方法

在珠宝首饰艺术形象中，色与形是其表现出的最重要的元素。在课堂教学中，引导学生更好地掌握色彩理论与专业能力对教师来说是一种考验，故教师应该对施教方式进行灵活运用。在开展教学活动时，教师需要对学生个性差异进行充分了解，并根据其实际情况，采用分层教学。在正式上课之前，教师应对学生感知能力进行测试。对于感知能力较弱的学生，需要要求其完成基础任务，并对临摹训练进行强化，使其色彩感受能力得到有效提高;对于有着良好感知能力的学生，在其完成基础任务之后，可自行开展课外活动，设计由多种题材共同组成的作品，同时对其默画联想进行强化。此外，教师应该结合色彩基础课程具体特点，对教学体系进行阶段划分，及时发现教学中的问题，并对其原因进行理性剖析，引导学生加以优化，提高其基本能力。

（四）合理运用绘画工具开展色彩练习

教师应该积极挖掘学生潜力。将个人表现和主观色彩结合，是对学生行为、感情以及思想进行识别的关键，在促进学生找到主观色彩的过程中，最终能帮助其找到自己。在传统教学中，基本上将水粉画材料作为主要素材，注重对具象事物的光源色、固有色以及环境色等进行描绘，现实光色的关系会对学生造成严重影响，使其只是简单地进行色彩明暗关系的追求。另外，由于绘画工具的影响，学生在色彩表现方面往往缺少创造力与想象力。而首饰设计工作，需要设计人员具有较强的创意性，并不断提高自身创意思维。在教学中，教师需要重视培养学生的色彩感知创造力与主动性，解决色彩造型方面的被動性问题。在写生教学中，应积极引导学生大胆地对具象色彩的客观面貌加以改变，对色彩关系进行弱化，结合纯度、明度以及色相变化等研究，防止出现自然色彩光影迷惑问题，充分借助创造力与想象力对色彩原本面貌加以改变，并概括、提炼色彩，对色彩关系进行重新协调。

在此环节的教学中，教师可以结合多媒体教学手段，借助视频、图片以及PPT等形式，帮助学生直观地学习色彩知识，提高自身色彩感觉，并不断训练色彩创新能力与应用能力。教师需要借助喷枪、马克笔、色粉笔、透明水彩以及水溶性铅笔等材料与绘画工具的各种表达方式与使用方式，帮助学生理解简单地进行颜料使用仅仅属于色彩表现的一种手段，而进行色彩学习能够有效提高其色彩创新能力。同时教师可以通过细致的讲解并结合实例分析，使学生摆脱绘画材料对技术表达的影响，进而使其能够在首饰设计中体现色彩创意。

（五）专题训练

在色彩教学获得成效之后，教师可以将设计专业特点与色彩教学要求进行有机结合，组织学生开展一次首饰色彩的写生练习。在练习过程中要求学生到生活中寻找色彩知识在首饰中的运用，锻炼学生的理论素养与洞察能力，不仅要使学生能够对课程内涵进行深入理解，还要使其实际应用能力得到强化。教师应该引导学生在写生练习中，对不同风格作品在材质中的表现手法进行积极借鉴，将肌理、面、线、色、形等元素综合运用于画面中，借助对画面空间、质感以及色调的控制，创造具有个性化、风格化以及主体性的作品，进而使学生能够通过作品表达自己的情感、精神以及思想等。在教学中借助直观的手段，使学生了解首饰设计材质的结构特点与表达特点等专业知识，调动学生对首饰设计学习的积极性，为专业课程开展提供保障。

五、结语

在设计专业中，色彩教学的作用十分明显，然而在实际教学中存在课程内容设置缺少重点、实践环节缺少良好的应用性、教师对学生的创意思维缺少引导等问题。教师应该通过重整素材、积极进行色彩理论研究与色彩规律感知、创新方法等策略开展教学改革，提高教学效果。

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