基于复合型人才培养的教学方式改革

冯奕 刘颖 沈建红 吴玲

摘 要 在当前高等教育教学领域，改革教学方法是深化教学改革的重要内容。南京工程学院电力市场营销专业方向是创新型的管工复合型专业，以培养同时具有电力和营销知识模块的复合型人才为目标。为提高人才培养质量，必须对传统的教学方式进行改革和调整。本文阐述了电力市场营销专业的主干课程教学改革情况，并以三门课程为重点分析了教学改革的效果，以期对更好地指导教学实践。

关键词 复合型人才 教学方式改革 电力市场营销

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.018

Abstract In the current field of higher education， reforming teaching methods is an important part of deepening the teaching reform. The professional direction of electric power marketing of Nanjing Institute of Technology is an innovative management & engineering compound professional direction with the goal of cultivating compound talents with both power and marketing knowledge modules. In order to improve the quality of cultivating， it is necessary to reform and adjust the traditional teaching methods. This paper expounds the reform of the main courses of electric power marketing， and analyzes the effect of teaching reform with three courses as the focus to guide the teaching practice.

Keywords compound talent; reform of teaching method; electric power marketing

0 引言

根据国外电力体制改革的路线，2001年南京工程学院电力市场营销专业的学科带头人结合当时我国电力发展的现状，前瞻性地认为我国的售电侧改革也即将开始，在此基础上创办了电力市场营销专业方向，并对该专业进行持续性建设。2015年3月，随着中共中央、国务院《关于进一步深化电力体制改革的若干意见》的文件出台，标志着我国“新电改”正式启动。根据随后出台的配套文件的内容，电网公司独买独卖的现状即将结束，并在未来会形成一个多方参与的电力市场。伴随着“新电改”，电力销售环节相比我国现有的“网厂分开、竞价上网”的市场具有明显的变化，可以预计未来电力行业，特别是售电行业对电力市场营销复合型人才的需求将更加迫切。

具体来说，电力市场营销复合型人才的“复合型”体现在：从知识层面看，是营销管理学科和电力工程学科的复合;从能力层面看，是营销管理能力和供用电技术能力的复合。对这一创新型专业方向的建设，已经从培养目标、人才培养方案、课程体系等多方面进行论证。[1]为更好地提升所培养人才的综合能力，对电力市场营销专业的教学方法进行改革成为最重要的工作之一。

1教学改革课程及方式

1.1 翻转课堂

经多位学者研究，翻转课堂的内涵可以总结为通过调整课内外时间，将学习决定权转交给学生，提升学生学习的主体地位;重新构建学习流程，通过网络、视频和在线交流提前了解学生情况，在课内可以实现有针对性的教学，促进学生知识的内化;实现新的学习模式，结合在网络、视频、多媒体和教学管理系统等技术的发展开发线上线下相结合的混合学习模式。[2]

电力市场营销专业的“电力技术经济分析”课程即采用这样的模式：“课前预习”、“课堂交流”、“知识总结”。该课程教师将32课时的课程讲授内容按知识点逐个录制成微视频方式并置于“爱课程”平台上，提前告知学生学习的目标，以便学生带着问题来进行预习。“课堂交流”过程中，教师设计多种问题形式对学生的学习效果进行考核，将课堂学习进行量化并记录在“爱课程”平台上，以此作为依据来评价学生的学习过程。课程结束前，利用小段时间进行归纳总结，促进内化过程。

1.2教考分离

所谓教考分离，字面含义是将教学和考试进行分离，实现的方法主要是任课老师只承担教学过程，而所任课程的考试出卷环节由其他老师承担。这种做法强调严格按教学大纲教学，根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核标准，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分等各种规章制度完备的考核管理系统，非常适用于基础课程。[3， 4]

“管理学”课程是培养学生营销管理能力的基础课，与其它经济管理专业所授的“管理学”内容一致。因该课程开课面广，班级多，涉及教师多，所以教学的“统一化”比“个性化”重要得多。该课程组的老师采用集体备课的形式，共同讨论并制订教学大纲、课程简介、授课计划等教学文件，具体到每节課的教案都做到最大程度的统一。为消除教师个人因素对学生考试公平性的影响，“管理学”课程已完成了题库建设项目。在准备考试时，由课程组老师轮流在试库中抽选相应试题组成试卷，实现了教学和考试环节的分离。

1.3 案例教学

案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。案例教学是通过模拟或重现现实生活中的一些具体场景，引导学生对这些场景进行讨论或研讨的一种教学方法。因此，案例教学法是一种以研讨案例为对象，同时融入教、学两方的互动式与合作式的教学方法。[5]

“电力需求侧管理”是一门典型的复合型课程，教授的是运用管理学理论，对电力的需求侧进行激励从而进行调控的技术。电力需求侧管理的方式多样，为使学生更深地理解需求侧管理的效果，教师运用了案例教学法。在授课时，将全班同学划分为3～4人的小组。提前两周时间将案例材料发给小组，由小组同学进行学习、分析、讨论，再带到课堂与全班同学进行分享。其他组的同学在课堂上可对该案例提出问题并进行讨论，扩展和深化学生对案例的理解程度。教师在案例讨论结束后再进行总结，由案例出发，落脚到理论知识。

电力市场营销专业方向已形成了营销管理类课程体系、电力工程类课程体系及电力营销交叉融合类课程体系等三大类知识模块的课程体系。[6]在诸多课程中，参与教学方法改革的课程情况如表1所示。

2 教学改革效果

（1）翻转课堂打破了现有的教师“该”做什么，学生“该”做什么的桎梏，将学习的决定权由教师移交给学生。学生在进行课前预习时，可凭借的资源不仅仅有教师提供的微视频，也可通过观看网络上其它教师的视频获取知识，这有利于促进教育资源的均衡流通和共享。课堂交流时，教师对每个知识点进行多种形式的考核，教师能获知所有学生预习的情况，学生自己也清楚对知识掌握的程度。总结环节中，教师把知识点系统化，利于学生把单个知识点织成一张网，增强知识的内化效果。

（2）实行教考分离可以对教师和学生都起到提高规范化要求的作用。对教师而言，能使教师自觉地贯彻课程教学大纲的内容，并开展组织教学，将教学重点关注到课程内容和教学研究上，实现良好的教学效果。对学生而言，能促使其产生学习的紧迫感，有效地建立起正确的学习态度，更好地掌握教学课程的知识内容，有利于充分发挥考试在教学工作中的作用。从师生两方面可形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。

（3）案例教学法可大大缩短教学情景与实际生活之间的差距。教师要结合教学内容和学生的实际水平挑选案例，并要预想学生小组讨论时可能会提出的问题，促使教师对教学内容作更充分、更细致的准备。学生通过准备案例提高了思考问题、解决问题的能力，而且在案例分享和讨论的过程中增强了表达、沟通技能。学生广泛讨论获取知识的过程和教师个人讲授相比，案例中管理举措的优缺点和实施效果得以更清晰的展示。

3 结语

本文以电力市场营销专业方向为例，介绍了这一复合型专业的课程体系，对于该专业主干课程的教学改革形式进行了梳理，并以三门课程为例说明了所采取教学改革的有效性。所总结之经验值得同类专业借鉴。

南京工程学院高等教育研究立项课题（2019YB32），江苏省高校哲学社会科学优秀创新团队建设项目（2017ZSTD025）

参考文献

[1] 刘秋华，冯奕.基于认证范式下的专业创新与实践[J].中国大学教学，2017（8）：64-67.

[2] 阙晓琳.高校翻转课堂教学模式研究[D].武汉：武汉理工大学，2017.

[3] 乔晶，胡兵.高校实施教考分离的思考[J].中国电力教育，2011（34）：58-59.

[4] 金涛伟，张慧.自动化考试系统在高等中医药院校中的应用[J].长春中医药大学学报，2015.31（3）：645-646.

[5] 刘录护，扈中平.教师教育中的案例教学：理念、案例与研究批判[J].教师教育研究，2015.27（3）：79-85.

[6] 馮奕，刘秋华，沈建红.基于认证范式下的电力市场营销专业课程体系优化研究[J].中国电力教育，2017（10）：74-77.