无锡国专教学模式对大学教育的作用

张玮航 姜宴 夏琳娜

内容摘要：无锡国专是教育史上的一座丰碑，它继承传统书院制下的特色教学模式是其成功的主要原因，因而无锡国专的教育理念、人才培养模式、师生关系等方面对于大学教育有着深刻的借鉴意义。现代大学教育应汲取传统书院制的精神内核，在高等教育和人才培育的规律下形成兼容并包的格局，引领学校的课程改革，有效提高人才培养的质量。本文通过对无锡国专的深入挖掘，结合现代大学教育的需要改进的地方，以探求无锡国专教学模式对大学教育的启示。

关键词：无锡国专 传统书院制 导师制 课程设置

无锡国专是教育史上的一座丰碑，虽然存在时间不长，但却成为人才培养重镇。究其原因，离不开它富有鲜明特色的教育理念、人才培养模式、师生关系等教学模式。伴随着当代信息化的发展，新的教学方式层出不穷，大学教育中的一些弊端也逐渐显现，而无锡国专所秉持的敦品励学和以人为本的教学理念，贴合当下国家对高校“立德树人，形成更高水平的人才培养体系”的要求，其传统书院制精神内核下的特色教学模式，可以为我们现在的大学教育所借鉴。

一.传统书院制的精神内核

无锡国专继承了传统书院制，但也吸取了西方教学的方式。随着时代的发展，书院制这种传统教学方式已经淡出大学讲堂，但也有香港中文大学、复旦大学等学校对这种形式有了新的探索。在当下的大学讲堂，书院制也可以发挥独特的作用，促进通识教育与专业教育的互动双赢。

目前高校教育普遍存在重科研轻教学、重理科轻文科的现象，不利于人才培养。教育的长足发展，离不开优秀文化的精神内核，只有吸收国学典籍中的优秀传统理念与人文精神才能焕发生机。而无锡国专的教学理念，既发挥了实践在教育中的作用，又重视国粹发扬传统文化，促进了学生的文学素养。在十九大精神的深刻影响下，我们需要树立文化自信，肩负民族文化责任感，传承中华文化与学术。

无锡国专不仅继承了书院制传统，还吸收西方先进的治学思想，将优秀传统文化与西方心理学、教育学等科学体系有机结合，借用西方的教育体制和科学技术来培养属于我国自己的实业人才，以实学为宗旨，兼容并包，广泛开展各类学习活动。无锡国专坚持国学课程与通识教育课程齐头并进，关注学生的人格教育，重视人文素质教育，与我们现今所倡导的人文素质通识教育相一致，“通识教育是要给学生某些价值、态度、知识和技能，使其生活得恰当舒适和丰富美满;要让学生将其现实生活中的富丽文化遗产、现存社会中的可贵经验与智慧，能够认同、选择、内化，使之成为个人的一部分”①;十分注重体育教育，开设军事训练课和武术课，除此之外，还开设了国术课、看护学课程，主张学习的知识面要广博，培养全面的人才，开设了历史、地理、体育、卫生、自然科学等通识教育课程，通过“少而精”的课程内容，促使学生获得合理的知识能力结构，克服专业教育的单一性，让学生在认知、思维、情感、素质等方面得到全面的发展。

就目前看来，高校通识教育课程结构不够合理，普遍缺乏人文素养、偏重专业教育，其课程设置应该要注重整体观和全局观，使自然科学知识、人文科学知识、社会科学知识三大领域的课程内容和知识结构保持均衡，秉持循序渐进的原则，让学生获得合理的知识结构和能力结构，克服专业教育的狭隘性，达到潜能、素质、理智与情感的全面发展。

现代大学虽摒弃了传统书院制的讲授方法，但民间仍存在保留此形式的讲堂、书堂，以无锡为例就有瑾槐书堂，每期以讲座的形式，吸引不少感兴趣的同学。通过调查我们发现，大多数同学都认为此种形式的讲堂相比专业课程更有吸引力，不仅仅是因为有感兴趣的话题，更主要是可以与主讲人有更深刻的心灵沟通。信息化教学虽以新颖的形式为课堂带来便利，但如运用不当，也可能带来一些负面效应。虽然教学内容、教学要点以课件的形式更清晰、更便捷地将知识点呈现，省下了一些教师板书的时间，但也造成了学生重视课件忽视教师讲解和某些教师重视课件忽视教学的情况。反观无锡国专采用简单朴素的教学方法，很好的完成了教学的根本目标，即“对话、心与心的沟通”，有助于完成“以人为本”的教学目标。②

无锡国专吸收、发扬了中国传统书院自主学习、自由探究的精神，十分重视学生自修。胡适先生也倍加推崇这种书院的自修制度，“书院之真正的精神能自修与研究，书院里的学生，无一不有自由研究的态度，虽旧有山长，不过为学问上之顾问;至研究发明，仍视平日自修的程度如何”。③无锡国专的校友冯其庸认为，古往今来的大学者，没有是在学校课堂上造成的，都是在长期的自学摸索、长期的社会实践中完成的。④但现代大学生自修的积极性不高，大学也比较缺乏自修的风气，仅通过硬性的晚自习又很难提升学生自修的效率，大学要积极探索一条调动学生自修的道路。

二.导师制下的师生良性互动

现代大学研究生的导师制度比较完善，但本科生的导师制度还有待完善。目前本科生导师制很难起到与学生的良性互动的作用，而一些专业也没有建立本科生导师制，只有指导论文时才会有相应的导师。而无锡国专十分重视师生之间的交流，设置导师制，让学生可以自由选择导师进行研究，以促进师生间的学术交流，产生思想的碰撞，达到有效启发学生、调动学生学习积极性的作用。

无锡国专注重教师的引导功能，教师通过分析要点、以自己的治学心得与个性体验延伸启发学生，让学生可以举一反三。这种通过教师引导学生发现问题或教师抛出问题让学生研究来加深学生的理解的教学方式，有利于师生的良性互动、提升学生的独立思考与研究能力，教师也能对学生进行针对性的指导。

大学教育中导师制的存在源于学生的多项需求，大学生希望从导师制中获得更详尽的专业介绍以完成对研究方向的把握，但大多数学生表示自己与教师沟通程度不太好，而造成这项问题的原因包括上课时长限制;学生对课程内容缺乏兴趣;班级人数限制;缺乏沟通渠道等原因。导师制是一种个性化教育，可以有效增进师生感情，使学生克服与教師的距离感，在与教师交流中产生思想的碰撞，极大地调动学生的学习积极性，促进学生的创新能力，弥补大学教育中师生对话不足的弊端，有利于加强教学效果。

三.管理制度与课程设置

无锡国专经历了由书院模式转向现代学校形式的转变，教学模式逐渐与国家高等教育接轨，其课程设置方面也逐渐完善。在课程设置方面，规划和编排都详尽合理，初步形成大学文科的教学形式，包括必修课和选修课，每一门课程均有课时、学分等规定。

无锡国专依旧保持着传统书院制的特色，十分重视原著和元典的阅读。一年级的课程主要注重夯实基础，二年级的课程则逐渐拓宽基础知识，并开设原著精研类课程，三年级的课程学生依据自身的基础、兴趣和所长，有针对性地进修。值得注意的是，无锡国专的教材很多都是由任课教师精心挑选甚至参与编写的，不会出现教材与教师讲课内容脱节的问题，这对当代大学教育也有深刻的借鉴意义。大学教材的众多版本既给学生提供了补充的空间，但也给学生带来了一定的负担。由于教材选本问题，文科专业教材内容广博却不深入，大多数学生只有少数时期才会阅读原著帮助理解，在很大程度就造成了对内容的误读与曲解，尤其在当下“碎片化”阅读盛行的背景下，造成了理解肤浅的情况，长此以往，不利于学生思维能力的发展和知识的吸收。近几年，中山大学创造性地开展院系办校的道路，解决了学校不能完全掌握各专业发展特点的问题，其制度与无锡国专相契合，我们也可从中学习课程改革和管理制度的经验。

无锡国专的教学特点之一就是“务实，不谈空”，最典型的例子就是每年4月和11月举办的“国文大会”，用于训练学生的写作能力，每次出题两道，学生任选一题，当堂交卷，由教授批阅后再经唐文治亲自审核，并在下节作文课前进行评讲，成绩优异者在全校大会上会发“膏火费”10元。这些措施实施后都收到了良好的反馈，有效提高了学生的写作能力水平。无锡国专的实践训练还包括让学生参与文献整理达到学以致用;进行学术研究引导学生“做”学问;通过开放式教学，解决学习中理论性过强、应用性薄弱的问题;通过小组讨论法、研究式教学法等使学生深入理解相关内容，形成自己的观点，培养学生的研究能力。这种知行合一的学习方式可以帮助学生巩固所学知识，促进学生自主学习能力和独立思考能力的提升。

目前我国文理科专业类实践活动极度不平衡，理科专业重在应用，实践活动较多;文科专业能参与专业类实践的较少，因此知行合一的学习方式值得文科专业借鉴。文科可以结合地域文化特色进行实践，通过探访名人故居遗址、书院、博物馆等地方对课堂内容进行补充，加深学生的印象，让学生可以通过实践学以致用。

四.结语

无锡国专是中国现代教育史上一道亮丽的风景线，它既顺应了世界潮流、努力与现代教育体制接轨，又很大程度继承了传统书院的精神，在中国现代教育史具有独特价值。无锡国专的教育理念、教育方式贴合现行国家高等教育的相关政策，其高成才率与其教学特点有着密切的联系，对当下大学教育的各个方面都起到一定的借鉴意义，其“励学必先敦品，学和行要合一”的理念也具有现实针对性。

无锡国专学规对综合性大学的借鉴和启发在于要在整个教学过程中体现“人文精神”的内涵，而如何在教学过程中真正做到体现“人文精神”成了社会性的难题。为了在教学过程中体现人文内涵，无锡国专的办学特色，如读原著，重视国文写作等等成了大学效仿的对象，如在许多理工类学院设置大学语文课程，设置写作课程，但这种效仿只不过是流于表面，并不能真正将人文精神传达给学生，反而会引起反感。在无锡国专的教育理念中，培养学生自我学习和自我管理是其他理念得以施行的核心，要在学生中间建立起对国文知识的热爱才能进一步传递更深层的精神。这也对应着无锡国专注重敦品砺节，强调学行合一的办学特色。

大学对人才的培养可以借鉴无锡国专的教学模式，与时俱进，改变僵硬的管理制度，积极探索适合人才成长的管理方式。在课程教学方面，应该坚持以人为本，探索吸引学生的教学方式，重视学生自修;在师生交流方面，应该开设导师制，重视教师对学生的指导和示范作用;在教材的选择与汇编方面，应该重视教材的深度，避免一鳞半爪、浅尝辄止的教学，由授课教师参与教材的选择，以达到触及到文学的灵魂目的;在管理制度方面，应该探寻适合本学院的教学模式，注重学生的理论与实践的结合，进行课程调整和改革。无锡国专有着丰富的治学经验和人才培养心得，挖掘汲取无锡国专教学模式的经验和特色，大学教育体系可以更加完善，有利于探索一条培养高质量创新性人才之路。

参考文献

[1]刘桂秋.无锡国专编年事辑[M].中国大百科全书出版社，2011：9.

[2]田良臣，王燕芳.无锡国专国学经典教学方法探微[J].高等教育研究，2015，36（09）：84-93.

[3]钱仲联，周秦.钱仲联学述[M].杭州：浙江人民出版社，1999：12-13.

[4]王俊贤，孙慧.从传统到现代：无锡国专课程设置的历史沿革[J].长江师范学院学报，2018，34（04）：119-125+144.

[5]文胜利，陈玲.从无锡国专办学经验看我国文科人才的培养[J].煤炭高等教育，2017，35（03）：35-39.

[6]冀运鲁.高校通识教育教学改革与课程设置探究——以民国时期的无锡国专为例[J].福建论坛（社科教育版），2011（12）：210-211.

注 释

①黄坤锦.美国大学的通识教育：美国心灵的攀登[M].北京：北京大学出版社，2006：3.

②田良臣，王燕芳.无锡国专国学经典教学方法探微[J].高等教育研究，2015，36（09）：84-93.

③胡适文集（第12册）.北京：北京大学出版社，1998：42.

④劉桂秋.无锡国专编年事辑[G].北京：中国大百科全书出版社，2011：9.

（作者单位：江南大学人文学院）