初中数学微课教学策略探究

■甘肃省天水市清水县第五中学 黄俊杰

初中阶段教学中，数学一直是一个重点科目，也是难点科目。对于这一阶段的学生来说，他们还处于思维发展的阶段，抽象能力和逻辑能力都比较差，在学习复杂抽象的数学知识时难免会出现理解困难的问题；再加上一些教师在课堂教学时，教学方法没有创新，教学较为枯燥，让学生失去了学习数学知识的兴趣，因此，初中阶段的数学教学质量有待改善。随着新课改的发展，越来越多的教学方法如雨后春笋般冒出来，微课教学就是其中比较突出的一种。微课就是一种以短视频为载体的新型教学形式，主要针对某一知识点或者教学环节进行教学，一方面通过视频的形式将教师的教学保存下来，不拘泥于课堂这短短的四十五分钟，为学生的课后学习提供了方便；另一方面也给了教师足够的准备时间，方便教师对自己的课堂教学效果进行反思和改善，促进了教师教学水平的提高。因此，在初中阶段的数学教学中运用微课教学是解决教学质量差这一难题的好方法。教师应该首先从课前出发，通过将所讲内容的基本知识框架制作成视频供学生课前观看，让学生对将要学习的内容有基本的了解，促进学生在课堂上的学习效率；其次要注重课堂教学，把要讲的章节重难点知识制作成专门的微课视频，方便学生在课堂上抓住重点、理解难点；最后讲课完毕后用视频的形式带领学生将本章知识从头到尾再梳理一遍，形成知识体系，为学生对知识的复习掌握提供方便。

一、加强课前预习，制作基本知识微课视频

想要在初中阶段的数学教学中发挥出微课教学的作用，可以从学生的课前预习入手。课堂教学质量差很大一个原因就在于学生在课堂上对知识的接受效率太低。课堂的时间是有限的，但学生在没有预习的情况下就得在这有限的时间内完成对知识的初次接触和理解内化这两个步骤，这无疑给学生造成了比较大的学习压力，对学生的学习效果造成了负面影响。而在学生预习之后，对知识的初次接触这一环节就被转移到课前，学生在课上用来思考和理解知识的时间就变多了，从而学习压力变小，学习效率提高了。

微课教学中的课前预习和其他教学方法的课前预习不同的是，学生可以在课前跟着教师所制作的教学视频来预习知识，相当于营造了一个近似课堂教学的环境。在这个环境中，学生习惯性地快速进入学习状态，提高预习的效率；此外教师的存在也确保学生在预习时尽可能地少走弯路，能够更加准确地形成正确认识。再加上课前预习的微课视频与教师课堂教学的风格、内容是一脉相承的，进一步降低学生在课堂上理解知识的难度，提升了学生的课堂学习效率。比如，在“正数和负数”这一节的教学中，教师就可以将本节的数学概念等基本内容制作成微课视频供学生课前预习使用。教师在制作预习用微课视频时，应该明确此视频的目的在于让学生对正数、负数的概念有一个基本了解，以方便课堂教学，而不是把课堂教学的内容照搬到预习视频上去。因此，教师应该注重视频内知识的简单性，多采用一些例子，让学生在脑海中对所学知识形成大概了解，这样在课堂上教师就可以直接进入对知识的延伸和运用环节，增强课堂教学质量。

二、提高课上效率，制作重难点微课视频

要想在初中阶段的数学教学中发挥出微课的作用，教师还要对课堂教学作出改变。课堂教学质量不好的另一个原因在于课堂时间利用不科学，对课本知识中的重点和难点部分无法给到充足的时间进行讲解和剖析，从而导致学生在学习完之后对某一部分的知识无法做到完整掌握，存在很多漏洞。因此，教师通过预习腾出了足够的课堂教学时间之后，就要对课堂教学进行合理的规划，先确定哪些是重难点，然后给予这一部分知识足够的重视和足够详细的讲解，以确保学生的学习效果。

而微课教学所能给课堂教学带来的改变就是将课堂上教师对重难点的口头讲解变成事先准备好的微课视频讲解。对于教师来说，一节课教学水平的高低很大程度上取决于备课的好坏。没有微课，不仅给教师带来了备课上的压力，而且还可能会出现教师因为紧张或者其他原因导致课堂上漏讲、错讲的现象发生，无法将最好的教学效果呈现给学生。因此，通过制作微课视频的方式在课下经过准备，反复制作的方式将重难点知识有条理地，以最好的姿态呈现在学生面前，保证每一次都能带个学生最好效果的教学。比如，在“有理数的加法”这一节的教学中，教师就可以针对本节的教学难点“有理数加法的运算律”事先制作成微课视频，以便在课堂上播放给学生看。课堂上的情况是多变的，学生们的反映、备课情况的好坏，这些都会影响到教师的教学效果。但如果教师事先就将这一部分知识的讲解经过反复录制，保证了教学的水平，教师在上课时就可以更加从容；此外，微课视频在课堂上还可以帮助教师梳理教学思路，从而从教师的发挥层面保证教师的教学水平。

三、鼓励课后复习，制作知识整理微课视频

要想在初中阶段的数学教学中发挥出微课的作用，教师还不能忽视了课后复习的作用。课后复习是一个特殊的学习阶段，在这个阶段学生学习过了知识，对知识建立了自己的理解和认识，最需要的就是对知识进行整理，以便与其他知识联系起来，共同构成数学思维的一部分。但是，初中阶段的学生往往没有足够的能力，自己完成对学过的知识的梳理，从而导致学生的知识在脑海中都是散乱的。当学生遇到需要运用多种知识解答的问题时，就会出现思路断掉的现象。因此，教师应该通过制作微课视频的方式，将整节或者整章的知识体系构建出来，向学生呈现构建的过程，以便学生在课下跟着微课视频一步步对学过的知识进行整理，并在这个过程中模仿教师的思路逐渐增强自己的自主学习能力。

此外，微课教学在复习阶段的好处还在于，那些在课上听讲不够认真或者因为其他原因没能获得好的学习效果的学生，可以通过观看教师提供的微课视频，再次回顾一遍课堂教学，获得弥补自己疏忽的机会。比如，在“有理数”这一章节学习完了之后，教师就可以将整章的知识进行梳理，标明各个知识点之间的联系，并通过微课视频的形式供学生们课后观看和复习。学生在观看视频的过程中就对学过的知识进行了回顾，并将脑海中散乱的知识跟随着教师的步伐一点一点地连成了一个整体，不仅深化了对知识的掌握，更促进了数学思维的形成。而对于那些学习能力较差的学生来说，也可以通过教师提供的微课视频在课下再次观看，从而达到跟上教学进度的目标。

四、结语

综上所述，教师想要在初中阶段的数学教学中发挥出微课教学的作用，首先要从学生的课前预习出发，通过制作简单基础的微课视频让学生对所学的知识有简单了解；然后在课堂上通过播放制作好的重难点讲解视频保证教学效果；最后通过制作知识整理微课视频帮助学生从整体上掌握知识，或者提供教学视频的方式，让学困生通过课下努力学会知识。