差异化教学在初中数学中的运用对策探析

■四川省成都市金堂中学外国语实验学校 何洪波

初中数学是一门逻辑性较强的学科，知识内容较为复杂，可以通过教学促使学生提升自身的逻辑思维，为以后的学习奠定良好的基础。因此教师在教学中应创新教学理念，以学生为主体，深化现阶段的教学思想，实现因材施教，灵活运用差异化的教学方法提升教学质量，提高学生的数学综合素养。

一、差异化教学在初中数学教学中的运用意义

差异化教学主要是根据学生的数学基础能力与学习能力进行针对性教学，为学生制定不同的学习目标，选择不同的方式开展因材施教，以保证教学质量。灵活运用差异化教学方法，改变了传统的教学模式，更注重学生的个体差异，帮助全体学生进行共同学习，尊重学生的个体差异，能激发学习信心，促使不同的学生得到相应的锻炼，在自身学习能力范围中实现高效学习，发挥学生的主体优势，提高初中数学教学的有效性。

二、差异化教学在初中数学教学中存在的问题

（一）教学理念较为传统

部分初中数学教师在教学过程中，依旧选择传统的教学理念开展课堂教学，使学生学习目标不明确，难以发挥出自身的主体优势，忽视学生的个体差异，限制学生的个体化发展。

（二）教学模式较为落后

随着新课改的不断深化，出现大量的新教学模式，推动教学手段革新，目的在于提升教学效率。但部分教师在教学中未能合理引用先进的教学模式，部分模式与手段流于形式化，学生学习效率较低。

（三）课后教学重视不足

初中数学教师在教学中将数学科目的重点放在课堂讲解中，忽视学生的课后练习，学生在经过课堂学习后，未能高效地在课后进行巩固，学生难以掌握知识的实质，影响后续的学习。

（四）未能进行合理的反馈评价

反馈评价是教学的重要组成部分，可以促使学生明确自身存在的不足，改正自身错误，提升学习效率。但现阶段初中数学教学中反馈评价存在明显的缺失情况，不利于学生的个性化发展。

三、差异化教学在初中数学教学中的运用策略

（一）以学生为基础设计分层教学目标

教师在开展教学过程中，应根据实际情况进行合理的创新，灵活运用差异化教学理念进行优化，以学生为基础，为学生设计合理的分层目标，引导学生根据自身的实际能力进行学习，掌握知识内容，实现全面发展。例如，教师首先分析学生的数学基础，杜绝采用传统的“一刀切”模式，根据学生掌握知识的情况制定完善的教学目标，开展针对性教学，实现个性化训练，引导学生掌握数学知识内容。其次，以学生的学习目标为主开展基础知识讲解与基础训练，对知识掌握良好、学习能力较强的学生开展知识的扩展延伸，建立更高层次的学习目标，提升学生的数学知识能力水平。最后，合理利用分层教学目标，为学生选择合理的学习内容，保证教学内容在学生的能力范围内，降低知识的难度，帮助学生树立良好的学习自信心，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，养成良好的学习习惯，提高自身的数学综合素养。

（二）灵活利用小组合作模式划分层次

小组合作模式是现阶段数学教学中常见的教学模式，也是差异化教学的重点内容，因此教师在教学过程中可以根据学生的实际情况建立学习小组，将学生进行合理的划分，构建不同的层次理念，明确学生个体差异，提升教学质量。对于学生来说，通过建立合作小组，可以相互帮助，自由地表达自身的看法，将自身的学习方法、学习理念与小组成员相互分享，并借鉴其他学生的优秀学习方法，提升自身的学习能力，实现共同发展。

例如，教师在讲解东北师大版七年级上册中“一元一次方程”时，为学生设计课堂讨论环节，将学生分为多个小组进行知识讨论，学生以自身理解问题的角度对一元一次方程解题步骤每一环节相互分析，并帮助其他小组成员解决存在的问题，相互弥补自身存在的不足，解决学习中存在的疑惑。合理将教学方式进行层次划分，引导学生明确知识与知识之间存在的逻辑性，提升学生的思维能力，运用差异化教学促使学生的思维能力提升，养成良好的学习习惯，尊重学生的个性化，加强初中生的个性化需求，通过层次划分激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习，掌握知识内容。

（三）积极进行作业分层设计，促使学生实践

实际上，作业是判断学生学习质量的重要内容，也是学生对课堂知识进行巩固的主要方式，因此教师应加强对作业的分层设计，明确其重要性，以学生为基础，积极利用作业促使学生提升自身的数学能力，将课堂的知识内容转化为自身的知识，提升学习质量。教师在进行差异化教学过程中，以作业为基础进行渗透，考虑学生的实际情况进行作业练习，促使学生充分利用课后时间进行知识巩固，掌握知识的实质，调动学生的主观能动性，发挥出学生的主体优势，为后续的学习奠定良好的基础。例如，在讲解东北师大版八年级上册“一次函数图像”时，首先引导基础能力较差的学生对基础概念与理论进行课后练习，掌握知识的实质，在实践应用过程中，可以灵活应用理论解决问题，掌握知识内容。对基础较好的学生进行合理的扩展训练，锻炼学生的创新能力与实践能力，形成良好的数学思维，为以后的发展奠定基础。根据学生的个性化能力制定针对性的数学作业，引导学生巩固知识，帮助学生在自身的能力范围内高质量地完成数学作业，掌握数学知识实质，提升数学素养水平。

（四）与学生进行沟通做好教学分层评价

对学生开展合理的评价，促使学生明确自身存在的不足，在实践应用过程中树立正确的学习观念，提升学生的学习自信心，开展差异化教学，帮助学生掌握知识内容。例如，教师可以引导学生进行相互评价、个性化评价，以学生为主体，促学生明确评价的重要性，实现共同发展。小组评价也是重点内容，以提升学生的学习积极性为基础，促使每一位学生均参与到学习中，帮助学生在自身的能力范围中进步，掌握知识的实质，提升学习质量与学习效率。与学生进行良好的沟通，建立和谐的师生关系，提升学生的数学学习信心，建立完善的沟通机制，通过评价反馈询问学生教学内容的难易程度，是否容易掌握学习形式，明确学生的需求，进而开展针对性教学，为学生提供与自身契合的知识内容，提升学生的学习信心，激发学生的学习潜能，实现全面发展。

四、结语

综上所述，在当前的时代背景下，教学理念与教学模式逐渐创新，因此初中数学教师在教学过程中应转变传统的教学思想，灵活利用新方法进行教学，以学生为主体进行差异化教学，为学生选择合理的教学内容，引导学生探索知识的本质，挖掘学习潜能，养成良好的学习习惯，逐渐掌握数学知识的实质，为后续的学习奠定基础。