基于“1+X”模式的高职计算机公共课教学研究与实践

庄翔翔

摘 要：在近年来教学改革不断深入的大趋势之下，我国高职教育中的计算机公共课正在朝着更多元化的方向发展，旨在培养高职学生的核心素养。学校为了提升教学效率，正在引入“1+X”教学模式，对教学目标、教学内容、教学模式进行改革，以促进高职计算机公共课的教学实践与研究，提高教学质量，本文就此做出了简单分析。

关键词：“1+X”教学模式 高职计算机 课堂教学

在高职计算机课程教育教学的过程中，为了顺应时代变革的方向，让高职计算机公共课教学更贴近社会发展的需求，学校的教学内容的改革是关注的焦点，原因主要老师就必须就教学理念、教学方法、教学内容等做出积极的改革策略。因为传统的高职计算机公共课程教材以及教学方式已经不适应现代教育下学生的综合发展，而且在素质教育的大背景下，高职教育应该重视自身重技能的教学方向，逐渐调整计算机公共课程的特点，有其自身的特点，在教学的过程中将计算机公共教育与学生的实际发展方向结合起来，为社会培养更多的应用型、技能型的人才。

一、对教学内容进行深入研究和调整

在高职院校的公共计算机教育教学过程中，为了引入“1+X”教学模式，并且将其与高职计算机的教学充分结合起来，拓宽学生的发展方向和视野，教师首先要做的就是结合现代教育的需求以及学生发展的方向，对计算机公共教育的内容进行改革和调整。教师要重视教学内容与学生具体专业技能的衔接，保证学生学有所用，可以在实际的操作中灵活应用计算机知识辅助他们展开高效率的工作和学习。在教学内容调整这一方面，有些高职院校采用了“1+6”的教学模式，就是将计算机公共课的课程教学分为若干个板块，再结合自身的基础内容，将汉字录入、操作系统与网络基本应用、Word图文编排、Excel数据处理、PowerPoint演示文稿制作、FrontPage网页制作等6个模块做出明确划分和深入研读，让学生通过对这些模块化知识的理解来体会Office综合应用项目的使用和操作方法。为了充分地发挥出“1+X”教学模式的价值，有一部分高职院校在开展计算机公共教育的过程中还采用了“分层教学”的教育理念，在教学过程中重视学生的个体性和差异性。以分层的教学理念作为引导，教师在开展教育教学工作的过程中，将知识由简到繁、循序渐进的教授给学生，便于学生对知识进行逐层次的理解，一方面夯实基础，另一方面还能加深学生对知识构架的理解。

高职计算机公共教育的主要内容就是对基本、常用的办公软件进行学习，掌握它们的应用方法和操作流程。现代教育更加注重学生对计算机软件的实际应用能力，要求学生能在原有的基础知识上进行突破和创新，对Office办公软件进行更高级的操作应用。在素质教育大方向的指引下，高职计算机公共教育的创新研究为了深入贯穿“1+X”的教学模式，教师在开展分层教学的过程中要尤其注重各层次的教学内容。第一层应该引导学生深刻掌握计算机的基础知识和微机系统的操作使用原理，第二层要引导学生学习计算机的高级语言程序设计，第三层页是量课堂教学内容向计算机的软硬件知识靠近，第四层要讲基本的计算机知识与各个专业的知识结合起来，能够让学生在灵活应用计算机技能的同时拓宽专业知识的探索渠道，优化专业教学，将高职教学多元化^[1]。

二、对教学方法进行创新改革和实践

1.结合实际情况，明确“1+×”教学方向

高职院校实施计算机公共课“1+X”教学方案，其根本目的是为国家和社会培养大批优秀的实践型人才，对于学生对计算机的实际应用能力比较重视。所以，在具体实施新的教学模式之前，学校应该根据学生的具体学情以及自身的教学质量对教学计划做出合理明确的安排。为教师制定教学方向，提升教学质量。高职院校在现代教育下开展“1+X”教学模式，要将教学向产教融合、实际开发应用、社会服务岗位等方向靠近，整个教学设计应该以市场需求为准，从学生的就业出发，重视高职学生的可持续发展。教师在教学中要注重基础知识，必须先带领学生掌握最重要的计算机基本知识、基本操作技能，才能保证学生可以将专业知识引入其中，对二者进行有效的融合。同时，教师还要保證计算机知识的够用性，在选取教学内容的时候，教师应该考虑到学生未来就业以及发展的方向，保证所教学的计算机意识能够覆盖到学生进行专业应用的各个方面，便于学生后期的拓展性学习。除此以外，教师在开展“1+X”教学模式的时候还要重视教育教学的实效性，对学生所教授的知识，要保证是学生能够在专业学习中应用到的，提升知识的精简性，避免让学生学习过于复杂、烦琐的知识之后却不能有效应用。

2.优化计算机课程，注重多课程衔接

“1+X”教学模式实施之前，为了配合教学设计，学校还应该组织教师对课程设计进行安排，让高职计算机公共教育内容与高职院校中不同专业的不同学习内容结合起来，将不同的科目衔接在一起，让学生在计算机技能的帮助下有效开展专业技能的学习。学校应该根据不同专业的不同需求，对他们的专业课程进行分析，适时的设置一些计算机应用课程，如图形图像处理软件、视频编辑软件、工程绘图软件、网页开发软件、音频编辑软件等等，将学生所学习的专业知识进行细化，促使相同的专业可以有不同的发展方向。这样一方面可以照顾到学生个体之间的差异性，能够让学生根据自己的所长选择自己喜欢的专业方向，另一方面能够让高职学生的专业学习更具针对性。在多课程衔接的基础上展开高职计算机公共教育“1+X”教育教学，拓宽学生的发展方向，让每一个个体都能得到适合自己发展的机会，让高职教育更多元化、全面化、开放化，从而提升高职院校教育的竞争力。

结语

总而言之，在科学技术不断发展的今天，为了提升高职院校的教学质量和其在社会市场中的竞争力，在开展计算机公共教育的时候，教师就要深刻分析“1+X”带给高职计算机公共教育的新机遇和新挑战，以开放的态度对待教育教学。同时，教师还应该大胆引入各个领域的技术和发展理念，对教育教学进行创新，以提升高职学生的综合素质。

参考文献

[1]王忠，闫红霞，王四海.基于“1+X”模式的高职计算机公共课教学研究与实践[J].职业，2011（14）：105-106.