幼儿园课程游戏化教学

道日娜

摘 要：幼儿的天性就是爱玩，而幼儿园为活泼可爱的幼儿们提供了一个温馨的学习乐园。随着人们对幼儿教育的不断深入理解，幼儿的启蒙教育逐渐走向成熟，趣味化的教学方式逐渐取代了单一的课堂教学。幼儿园多形式教学方式的实行，符合幼儿的天性，能够帮助幼儿开启成长与发展的大门，使其启蒙学习更丰富、更有效。

关键词：智慧化教育 游戏化 趣味性

一、游戏化教学的特点与价值

1.游戏化学习有助于增强幼儿的自控能力

有研究结果表明现在孩子的自我控制能力明显减弱。科学家解释导致这种结果的原因之一就是孩子自由玩的时间减少了，而儿童自我控制能力培养的一个关键途径就是玩。在游戏中，孩子通过自言自语的方式告诉自己将要做什么，应该怎样做，并自己制定游戏规则，克服障碍，控制自己的情绪。这充分说明玩对孩子发展的重要性，游戏对孩子们的整个成长发展期都有益处。所以游戏化教学有助于促进幼儿自主学习的能力，对幼儿的自控力培养有着极大益处。

2.游戏教学促进幼儿身体各项机能与运动的发展

多数游戏活动是需要全身的参与，通过各种运动形式实现，达到增强体魄，强身健体的功能的效果，从而增强孩子们的身体的灵活性，促进其快速成长。且幼儿在游戏中会感受到快乐和满足，并能够通过控制所在的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功中获得愉快和满足感。游戏也可以促进儿童手的操作能力与精细动作的发展，增加手眼协调性，培养幼儿的学习能力和创造力。

3.游戏化教学有利于幼儿大脑开发

因为游戏本身的趣味性，使游戏本身是轻松的活动，不需要为了达到一定的目标而感到过分紧张和压抑，因此，幼儿在游戏活动中总是现出轻松和愉快的情绪。在这种情绪状态下幼儿更愿意主动去学习、探知，而此时孩子们所处的阶段又正是生理和心理高速发展阶段，主动性与探知性对幼儿大脑的开发具有极大的促进作用，从而达到一种智慧化学习的状态。

二、课程游戏化的价值

1.课程游戏化满足了幼儿的生理需求

处于幼儿时期的孩子对外界一切总是充满无限的好奇，游戏化的学习内容，本身对幼儿就具有极大的吸引力，它表现在孩子平时的行为习惯中，也存在于他们对外界感知中。这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的发展，还可使幼儿动作的协调能力和控制能力得到提高。在游戏的过程中幼儿通过肢体最亲切的感受了外界并得到了新的知识，满足了幼儿的生理需求。

2.课程游戏化适应了幼儿的心理需求

（1）趣味化的教育方式可以帮助促进幼儿对世界的认识。

幼儿是以融合的认识方式来认识世界的，这种认知方式通常外化为幼儿的游戏。因此，我们要充分利用幼儿这种独特的认知方式，调整我们的课程，鼓励他们通过自己的游戏和实践获得多方面的经验[1]。

（2）游戏促进孩子们感官的发展。

幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握母语的关键时期，也是从口语向书面用语转变的时期。语言在孩子们整个幼儿时期的游戏活动中有很重要的作用，孩子们不仅要学会听，更要能理解并且也要学会正确表达自己的意愿。

（3）游戏的益智性可以促进幼儿的智商发展。

游戏中总是存在问题，也能通过其发现问题改善问题。在感知事物、解决问题的过程中，既能培养幼儿善于观察、勤于思考的好习惯，又能促进幼儿不断地自我探索、充分拓展自身的想象空间、创造的能力和思维判断能力，想办法解决这些问题，促进其智力的发展。

3.课程游戏化拉近了幼儿与社会的距离

处于幼儿期的孩子特别喜欢模仿，特别是喜欢对身边亲近事物模仿。所以，以模拟式的活动形式，运用头饰、布偶、夸张的动作等吸引幼儿积极参与活动，既满足幼儿爱模仿的心理需求，又让他们在活动中主动掌握知识与技能。在教育活动中融入充满趣味性、真实性的游戏，创设生动形象的情境，借助充满特色的教具来吸引幼儿注意力多采用正面激励的方式，给予反应灵敏的幼儿高调的表扬，引导其他幼儿进行模仿，投入到游戏活动中。

三、课程游戏化的途径

1.教学内容与游戏活动合理结合

幼儿园要将主题活动开展的过程成为趣味化的游戏活动：

如：幼儿园举办的“小小市场活动”，通过让幼儿把沉寂家中已久忘掉的玩具拿到幼儿园，让孩子们相互交换，或以较低的价格去心仪玩具的小主人那里购得玩具，通过游戏让孩子们知道，“交换、付出、价格”这三个词在社会中的概念，从而达到趣味教学的目的[2]。

由此，幼兒园还可以组织孩子们一同创造各种游戏，比如：科学游戏――鸡蛋实验，体育游戏――我是小小蝌蚪，感官游戏――真假水果等等，根据先有鸡还是先有蛋等一些关于鸡蛋的问题开展一些小实验。在此基础上，也可以准备一些对比试验以及与鸡蛋相关的游戏等等，比如鸡蛋化妆大赛。根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合并相互影响。

2.直观性教学与实践游戏相结合

创造性游戏对幼儿健康成长有着巨大影响，如何令其完美地融入课堂，是幼儿园课程游戏化过程中解决的一个问题。创造性游戏对儿童发展的特殊影响是其他游戏不能替代的，因此幼儿园一日活动中应设有专门的创造性游戏时间。如根据童话故事采编相应的话剧，让孩子们融入其中去真切的感知人物的语境、心境，明白其中的道理，用最直观的感受去帮助孩子们健康成长。

结论

游戏化体现在意味着教学的手段上，游戏化教学是课程的重要组成部分，除此之外，游戏也有它自身存在的价值，教学也为其服务。学习是游戏化的最终目的，所以如何在游戏化中最大的开发幼儿的智慧都是值得考量关注的问题，游戏化教学不只是幼儿或教师单一一方的责任或任务，而是双方的合作，故以“融合式”的认知方式帮助孩子来认识世界，积累经验是当下较为恰当的方法。

参考文献

[1]金培源.浅谈幼儿园课程游戏化的思考与实施[J].才智，2018（27）：156.

[2]金文燕.创造情境引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].名师在线，2019（28）：35-36.