小学语文个性化阅读有效教学初探

张月凤

【摘 要】 阅读理解是小学语文教学的重要组成部分，不仅能显著拓展学生的知识面，而且也能培养学生的个性化思维。因此，教师在教学过程中要摒弃传统的教学方式，根据学生学习情况和课堂内容制订合理的教学计划，从阅读材料、方法、技巧、感受以及核心素养等方面全面培养学生的阅读理解能力，在重视学生学习课本知识的同时促使其形成个性化的阅读方式。本文结合当前语文教学现状，就小学教师在教学过程中如何促使学生进行个性化阅读作简要分析并提出相关策略。

【关键词】 小学语文  个性化阅读  教学策略

语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来替代学生的阅读实践过程。这就对教师的教学方式提出了一定要求。教师在教学过程中要充分尊重学生的主体学习地位，在上课时要引导学生多角度地去思考和分析，并从文章的取材、立意、内容以及逻辑等方面去发现问题，同时在教师的引领下，结合文章对问题进行解析进而在充分了解文章内容的基础上促使其形成个性化的阅读方式。

一、创设教学情景，培养学生阅读兴趣

在小学语文教学中，激发学生的阅读兴趣是培养其个性化阅读的第一步。对此教师在教学过程中要结合教学内容给学生创设持续有趣的教学情景来激发学生的学习热情，可通过对文章内容的延伸讲解、改变阅读方式或者利用多媒体教学技术等方式来使课堂内容以及教学方式都变得新颖，进而提高课堂教学效率。在上课时教师要充分利用现代化的教学手段，可结合教学内容和网络资源利用多媒体设备以文字、图片、符号和图表等形式的视觉材料来培养学生的阅读兴趣，使教学内容能紧紧吸引住学生的眼球，促使其主动地去学习和思考。同时教师也要依据教学内容大胆创新，讲出情趣，可利用紧张和气氛浓厚的情节来吸引学生注意力，使其进入文章意境。如在《曹冲称象》一课教学时，在上课前教师要先搜集曹冲称象的视频或者动画，然后在上课时给学生播放出来，以视觉和听觉去刺激学生的感官因素。在这个过程中，为促使学生进入课文意境，教师还可给其讲解细节，以使视频能有代入感，如众人不知道大象重量时的窘迫、曹冲一个小儿侃侃而谈等。在学生了解原文大意后，教师还可对文章进行延伸解析，如除了用船称象，还有没有其他办法等。教师在教学过程中给学生创设阅读情景，能在较大程度上提高学生的学习兴趣。

二、结合教学内容，培养学生问题意识

学贵质疑，在学习中产生疑问这是对学生学习的肯定，这在阅读教学中也不例外。对此教师在教学过程中要引导学生深入地解析文章，通过对文章的分析探讨，使其能够发现问题、解决问题，进而促进其对文章形成更深刻的理解。教师要先给学生营造一种宽松、和谐和自由的学习气氛，这是学生质疑的开始。然后教师再结合教学内容给学生创设问题情境，给其进行阶梯式的输出内容，以帮助学生活跃思维，进而激发其探索欲望。同时教师还需指导学生质疑的方法以及解决实际问题的方法，不能使学生盲目质疑或者毫无头绪的解决问题，要以提高学生阅读效率为基准。如在《小壁虎借尾巴》一课教学时，在上课时教师要先以诙谐的语言给学生建立一种自由、轻松的學习气氛，并且自己要语言幽默，面带笑容，以带给学生亲切感。然后教师再结合学生的思维能力以及课堂内容给其由简及难的创设问题情境，如小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎最后尾巴为什么又长出来了等。教师要在引导学生思考的同时用一些诙谐的语言来激发学生深入思考和解析，并鼓励其发现问题或者针对某个问题发表自己的想法，也可通过讨论或查资料的方法去解决其他同学提出的问题。最后教师再给学生做讲解、纠偏和总结。教师在教学过程中结合教学内容给学生创设问题情境，并鼓励学生提出问题和主动解决问题，能有效地培养其形成缜密的逻辑思维和发现意识。

三、联系实际生活，发展学生的核心素养能力

语文教学最终是提升学生的综合能力，即发展其核心素养能力。因此教师在教学过程中要联系实际生活，从学习知识技能、开阔学生眼界以及促进学生身心健康发展综合的培养学生形成个性化的阅读方式，进而提升其语文综合水平。在上课时教师要注重学生的实际体验，设计形式多样的课堂环节，可根据课本内容进行延伸学习，如寻找生活中的实例、加深学生对社会的认识等，使其能形成正确的人生观和价值观。如在《蓝树叶》一课教学时，在上课时教师可先以树叶为蓝色还是绿色为开场白，然后根据文中所述，重点讲林园园的小气和李丽的从容自尊的行为，使其在理解课本内容的基础上感受何为大度与给予，以及如何在别人需要帮助时能予以别人应有的尊重等，以使其形成正确的情感价值观、意志和信念。同时教师也要根据学生的实际学习情况和理解能力使其在能吸收消化的情况下最大程度地开发其思维能力，要使学生能够层次性地、由简及难地学习和领悟课堂知识，进而发展其核心素养能力。教师通过依据教学内容提升学生文化品格，能在很大程度上指引学生的道德理想观念健康发展，从而养成良好的生活素养。

结语：

对于小学生来说，阅读既能提升学生对语文知识的认知程度，也能发展其思维能力。对此教师在教学过程中要充分重视学生的主体学习地位，并从阅读兴趣、阅读技巧等方面充分发挥对学生的引导作用，并采取有效的教学措施来培养学生形成个性化的阅读方式，促进学生创新思维、个性化阅读体验的生成，进而推动学生全面健康发展。

参考文献

[1] 孙正伟.小学语文个性化阅读有效教学初探[J].延边教育学院学报，2018（1）.

[2] 李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].作文教学研究，2016（6）：78-78.