语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法

韦小芳

摘 要：基于新課程目标不断改革与推进的背景下，教师要注重教学模式与教学方法的改革，希望能够在带领学生学习基础文化的基础上，提升良好的思维能力。学生在语文课堂中，受到思维导图模式的影响，能够激发整体的发散思维。所以，教师要立足于实际情况，研究与分析思维导图，以此提升整体的教学质量。

关键词：语文教学;思维导图;学生思维发展;课文分析

引言

在语文教学的过程中，利用思维导图，能够从根本上满足大脑的思维方式，还可以通过梳理与学习细节内容，使学生的思维更加清晰，还能加深对语文知识点的印象，使抽象化的知识变得具象化。思维导图借助顺序标号的树状结构，将正确的思维过程展现出来，能够激发学生的发散思维，还能掌握理论语文知识，并且结合科学化的学习方式，增强自身的实践水平，达到显著的教学效果，促进学生的健康成长。

1.语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的主要形式

1.1激发学生发散思维

在语文知识的教学过程中，会对学生的发散思维提出明确的要求，并且从不同的角度入手，寻求合理的答案内容。利用这种思维方式，能够显著提升学生的个人能力。在语文课堂中，教师通过思维导图进行指导教学，需要将不同节点的分散数量凭借思维的广度展现出来，以此吸引学生的注意力。下面以课文教学《蜗牛的奖杯》为例，为了从根本上激发学生的发散思维能力，教师就可以采用合理的问题引导，使学生探究“很早以前蜗牛对自己的夸大定位”，

并且结合课程的内容构思思维导图[1]。教师可以提问：在飞行比赛当中，蜗牛的成绩超过了谁？他们身上都有什么特点？经过一系列的分析与研究之后，学生会了解到文章的主旨就是骄傲自满会使人退步。学生在学习文章的过程中，可以进行思维反思，对自身的言行进行合理的约束。

1.2激发学生的系统思维

系统性思维主要就是指将各个要素之间的关系进行融合，还要不断强化学生对各个事物的理解与认知。对于学生来说，促进系统化的知识建立十分重要，教师在讲解课程知识内容的过程中，需要更加侧重于备课阶段的内容。经过整个文章学习过程中清晰的脉络与关键词的引导，能够帮助学生构件思维导图，并且更加全面的进行文章内容的分析，学生思考文章中心内容的方式也会发生一定的变化[2]。通过对文章关键词的理解，能够绘制出合理的思维导图。由此不难了解到，学生要想提升分析与处理问题的能力，就需要在构建思维导图的过程中，对学生的系统性思维进行引导。教师要帮助学生分析各个部门章节内容的联系，还要打好语文知识基础，得到更多教材内容之外的收获。

2.语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法

2.1应用在阅读环节中

在语文阅读的环节中，合理的利用思维导读优势，能对文章中较为复杂的内容结构进行梳理，保证学生对人物关系有更清晰的理解与认识，使其在有限的课堂时间内，能更加高效的完成阅读任务。教育人员应当选择教材中的核心指示点，做好全文的梳理。尽可能的使用通俗易懂的语言，合理的利用系列国的方式进行展示，保证各个概念之间能形成层次分明的互相交互关系[3]。由于在整个语文课程的教学过程中，学生的阅读量较大，教师要将正确的思维导图运用方式传递给学生，使其能够自主的进行文言文阅读、赏析以及诗歌欣赏等学习任务，缩减课堂上浪费的时间。

就以往的语文课程进行分析，教师都会将文章分为几个自然段，并且让学生根据文章的阅读顺序，对文章的重心思想进行总结。虽然这种传统的教学方法效果良好，但是这种直线型的教学方式，不利于对学生的发散思维进行培养，在后续的教学过程中，会展露出许多弊端，例如学生注意力不集中，语文基础掌握不牢固等。下面以《听听那冷雨》的散文教学为例，若教师合理的利用思维导图的方式进行教学，就能使学生更加清晰的了文章的写作脉络，还能了解其中蕴藏的作者情感，以此达到良好的教学效果，降低了学生阅读的学习难度。

2.2应用在在课文分析环节中

在学生初步掌握思维导图的使用方式之后，教育人员要把更多的课堂时间留给学生，使其能够合理的利用思维导图方式，对文章的内容进行自刑罚分析，并且将思维导图与自主学习进行互相的融合。下面以《百合花》这一课文的教学为例，教师要将学生分成多个学习小组，还要选出一名组长，并从课文情节、学习任务、学习主题等多方面入手，对文章的的内容进行分析，根据自己的想法，将思维导图绘制出来。各个小组的组长也要做好学习任务的分配工作，由两名学生合作负责一个部分的内容，并在文章中找到呼应的部分，进行汇总记录，其他的组员进行探究，并为其补充，以此绘制完整的思维导图[4]。在各个小组完成思维导图绘制任务之后，教师要成为重要的引导者，将学生作为课堂的主体，让学生将自己绘制的思维导图在班级中进行展示，并且选出一名代表进行发言，提升学生的逻辑性与表达能力。在学生讲解之后，教师也要进行及时的评价，并选出思路最清晰，表达能力最佳的学习小组，还要给予相应的物质激励与精神激励，激发学生的学习积极性。在思维导图的绘制过程中，学生不仅仅在轻松的氛围内学习到了知识，还改变了对语文知识学习的想法，能够在日后的额课程学习中，凭借自己的努力学习更难的知识，以此打下稳定的语文基础。

结束语

总而言之，在语文的课程教学过程中，合理的利用思维导图，能够有效拓展教学方法，经过合理的课堂教学指导，不断强化学生的思维能力，还能提升学生的语文知识能力，实现理论教学与实践的互相融合，帮助学生打下良好的语文基础。在此过程中，利用思维导图的优势，能帮助学生梳理语文知识点，还能得到思维能力的锻炼，并且结合基础的学习目标，掌握学习的规律，借助思维导图的教学手段，提升学生的语文素养。

参考文献

[1]张芸.基于思维导图的小学语文阅读教学模式构建与应用[J].名师在线，2019（25）：31-32.

[2]高永梅，刘晓丽.思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（08）：49-52.

[3]张园，高志军.思维导图在语文教学中对学生核心素养的培养研究——以银川X小学五年级语文教学为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（01）：75-77.

[4]张润柳.思维导图在语文课堂教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2016（21）：110-111+114.