新高考改革背景下的高中英语教学改革对策

陈小云

【摘要】  新高考对传统的“一考定终身”进行了反思，以考查学生的综合能力为切入点进行改革。在新高考背景下，考生有两次英语考试机会，但考查知识面也相对扩大。教师要依托新高考的要求创新教学方法，以拓宽学生知识视野，提高学生英语综合应用能力。

【关键词】  高中英语 新高考 应对对策

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-003-01

新高考在2017年在全国各地实施，其中英语科目转变了传统的应试教育考查模式，以考查学生英语综合能力为主。两次英语高考，一是能缓解学生的学习压力，二是能使学生有充分的时间准备。在新高考背景下，考试题目更注重对学生应用能力的考查，利于教师培养学生的核心素养。

一、英语传统教学模式面临的困境

1.重单词语法轻综合素养

在传统教学模式背景下，教师受传统教学理念影响，在英语教学中重视单词和语法知识的讲授，强调学生多记忆单词，以应对高考对学生3500词汇量的要求。在高考考查点的引导下，教师自然利用应试模式进行教学，将单词和语法作为教学重点，而语法知识是英语学习的难点，部分学生因学不好语法知识容易对英语产生畏难心理，进而失去英语学习兴趣。

2.教学模式单一

在传统高中英语教学中，教师以提高学生的成绩为最终教学目标，并依托成绩提升进行教学设计和课堂教学的开展。依托成绩进行教学导致教学本身的功利性，在课堂上，教师通过课文研读、习题训练、重点讲解、考试模拟、试卷分析等环节进行教学，导致教学方式过于单一和死板。单一的教学模式使课堂生动性、趣味性不强，无法吸引学生的注意力，学生会听课不认真，学习效率低。

3.忽视初高中英语教学的衔接

现在的义务教育都开设了英语课程，教师会根据课程标准和学生特点通过故事、歌曲等趣味性强的方式进行教学。所以在小学和初中阶段，学生对英语的学习兴趣还是比较大，且能持久的。到了高中后，语言类知识越来越多，英语学习难度也越来越大，教师没有将义务教育阶段的教学与高中教学进行衔接，导致课堂教学内容不够丰富，教学方法刻板。

4.不重视课程资源的开发

在科技发展背景下，网络终端为教学提供了非常多的资源。但是部分英语教师的教学依旧局限于课本文本，没有充分利用网络资源，没有进行课程的开发与丰富，阻碍了学生英语感知能力的培养，使学生无法获得更多学习资料和学习机会，不利于综合素养的培养。

二、新高考背景下英语教学模式创新路径

1.构建高质量教师队伍

在新高考背景下，学校要依托新高考考查要求构建高质量教师队伍，为原有的教师队伍注入新鲜血液，以促进英语教学从应试教育向应用教育转变。教师是教学主体，其教学能力直接决定课堂教学效果及学生综合能力的提升。学校可以聘请年轻的英语教师，目的一是提高课堂的活跃度，目的二是年轻教师与学生年龄接近，与学生有共同语言，能较好地把握学生的兴趣点，并依托学生兴趣设计符合学生学习需求的教学内容。另外，可对原有教师进行培训，督促其改变传统的应试教学理念，能依托高考新要求针对学生听说读写等能力的培养进行备课和教学设计，并有效利用网络资源，有效提高教学质量。

2.采用多种教学模式

在高中阶段，每个学生的学习能力都不同，为了提升学生整体水平，教师可以采用多种教学模式，如分层教学、任务教学等，使学生在完成与自己能力相当的任务的实践中提高英语感知能力、应用能力。教师要先了解所有学生的学习情况，根据学生的口语能力、听力能力、阅读能力等对学生进行分层和分组，每小组人数以5人为最佳。在分层和分组后，针对学的薄弱环节让学生进行强化训练。如在口语课堂上，教师可以要求小组内成员进行口语的一对一训练，之后再由小组交叉进行一对一训练，以针对性提高学生的口语能力。不论采用何种教学方式，教学都不能局限于课堂，教师要鼓励学生利用课后时间参加英语社团，以进行自主学习。学生只有在英语环境中，才能有效提高英语能力;学生只有在课后进行英语资源的广泛涉猎，才能巩固课堂上所学的知识，并提高英语的日常应用能力。

3.结合社会热点拓展学生的听说读写能力

在科技发展的时代，网络成为人们获取资源的重要途径。新高考制度考查的是学生英语综合应用能力，而教材上的内容已经无法满足学生的学习需求，无法满足高考要求。针对此种状况，教师可以先深入研究教材内容，以教材内容为依托通过网络进行相关资源的查找，融入与教材内容相关的风土人情、文化风俗等知识，目的是提高学生的英语学习兴趣，拓宽学生的知识视野，为学生的英语应用奠定基础。教师也可以依据讲授内容，将社会热点事件或文章呈现给学生，并引导学生进行探究，目的是培养学生的洞察能力、思考能力。教师还可以让学生观看英语原版电影或听英语原版歌曲，目的是提高学生的听力能力。

4.重视高一高二阶段的基础夯实

在新高考背景下，学生有两次考试机会，一次是在高一或高二。依托新高考制度，教师可以根据学生的实际学习情况，重视学生高一高二阶段的基础夯实，通过调整教学计划，做好高中与初中的衔接，使学生的学习呈現一个递进的形式。在高一高二阶段，教师要重视学生的英语基础知识教学，同时培养学生的英语感知能力，使学生形成英语思维，提高实践能力。

总之，新高考对学生的英语学习提出了新要求，依托新要求，教师要转变教学理念，从传统的应试教育模式向应用教育模式转变，着重培养学生的听说读写等应用能力。教师要注重学生英语感知能力的能力，通过高一高二基础的夯实，通过多种教学方式的采用，通过社会热点问题的融入，提高学生英语综合能力，促进学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]卜丽丽.新高考改革下高中英语教师的角色转换[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：52.

[2]杨荣华，王久莲.高考改革背景下高中英语教学的语用取向、模式及策略[J].教学与管理，2016（15）：107-109.