浅谈信息化教学在初中数学课堂教学中的应用

邢桂芳

摘  要：随着科技的不断发展，信息技术逐步开始影响教育事业的发展，信息化课堂在各个学科内被广泛运用起来，使得更多先进的教学资源可以覆盖到更多的地区。因此，传统的初中数学教学课堂中的“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一册习题”的教学模式逐步被打破，初中数学教师有了更多的教学素材和工具，教育教学方法逐步被更新优化和发展。作为初中数学教学的引导者和发展者，我们应该有意识地将“信息化”概念带入到初中数学课堂教学中，改变传统模式下的枯燥、乏味、抽象的学科形象，利用各种新颖的教学方法调动学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，培养初中生的逻辑思维能力、想象能力，强化数学知识的运用能力等，一举多得，让学生全面发展。鉴于此，本文以初中数学课堂教学作为文章撰写的切入点，结合笔者多年实践教学经验，简要分析如何在信息化时代让信息技术助力数学课堂教学，希望对广大教育同仁有所帮助。才疏学浅，撰文唐突，如有不实之处，欢迎指正交流。

关键词：初中数学;信息技术;课堂教学

近年来随着教育产业化的发展，越来越多的课堂教学新理念开始充斥着作为初中数学教师的我们的“主阵营”，信息技术的发展和融入带给我们的除了办公设备、教学设施的更新换代，更多的是一些教学理念和教学方式的改革。这和以往传统的初中数学课堂教学相比为学生们添加了一定的学习趣味性和思考的“神秘感”，为什么这么说呢？其实很簡单，初中数学信息化教学为学生们讲解的不在简简单单的是枯燥的数学知识，而是帮助他们利用计算机打开了世界的大门，他们可以借助计算机，借助互联网在洞悉数学知识的同时发现更多新奇的知识，这还有利于帮助他们提升自己的生活技能，从而适应不断变化的社会。那么，初中数学信息化教学真的就“百利而无一害”吗？答案是否定的，以下是笔者的浅识拙见。

一、初中数学信息化教学带来的机遇和挑战

可以说教育信息化是一个时代的趋势，越来越多的课堂教学方法一方面在帮助我们改变传统的数学知识枯燥乏味形象的同时也在将学生的课堂学习逐步牵引到网络学习当中。作为初中数学教师的我们都应该明白一点，初中阶段的学生他们的心智并不成熟，很多时候很容易受到吸引，信息化课堂的出现让部分学生看到了一种全新的数学知识学习模式，也让一部分学生认为信息化课堂可以完全代替教师的实体课堂，可以说数学教学信息化对我们来说是机遇也是挑战。机遇就是我们的课堂教学方式有了多种样式，学生的学习注意力可以锁定在课堂教学之中了，他们会逐渐乐于学习数学知识，“沉醉”再数学知识的海洋当中;挑战则是，我们课堂教学模式会出现一定的“权威动摇”，学生接触网络的机会越来越多，学习的方法也会越来越多，就此而产生的一些问题也会随之出现。那么，怎样可以平衡这种问题？答案很简答，就是作为教师的我们的教学革新。

二、初中数学课堂教学的实效构建策略

1.慕课模式

慕课教学是“MOOC”的汉译，它指的是借助信息技术进行初中数学的开放性学习，以学生的学习兴趣为导向。将慕课教学模式引入到初中数学教学课堂中来，借助信息技术的便捷性和高效性，以教师作为主要牵头人，利用学生的闲散时间进行初中数学知识的共同探究、共同讨论、共同学习，最终共同进步。在慕课模式的教学过程中，教师可以更加直观地发现学生的学习兴趣和学习不足，从而利用课上时间进行及时的“拨乱反正”，进而建立健全初中数学课堂教学模式，为学生的全面发展提供保障。

例如：通过以往的实践教学经验，笔者发现学生对《一次函数的图像》一节的学习很感兴趣，就利用周末时间，在班级的QQ群里进行了一次关于“一次函数图像”的探究性慕课教学，和学生们一起探究和学习。笔者首先给了学生们一个教学视频连接，让每个人借助信息网络观看一下，进行知识的复习，哪里不懂的先记下来，等会在群里进行探讨交流;随后便是知识疑问的倾听时间，笔者根据学生们所提的教学疑问点进行记录，为最后的数学知识答疑最好准备;最后一步是知识的二次答疑时间，结合学生的兴趣进行知识讨论，让学生们各抒己见，进行知识的讲解。将话语权不止停留在教师这边，每个同学都可以充当教师的角色进行讲解，在锻炼他们表达能力的基础上，巩固他们已经掌握的知识。

2.微课模式

微课教学模式是近年来兴起的一种互联网课堂教学模式，该模式利用信息技术手段将初中数学知识以“碎片化”的形式进行课堂教学展现，并对教学知识的形成过程进行推演和拓展，从而使教材知识以结构化的数字资源进行课堂讲解。并且，经过大量的初中教育工作者证实，微课对于初中数学教学课堂的趣味性有着明显帮助，学生们再也不会只听到干瘪的教师知识讲解，知识学习变得趣味横生，有利于激发学生的学习主动性，从而提高初中数学课堂的教学质量和效率。

例如：在《平面直角坐标系》一节的教学过程中，笔者借助教室的多媒体设备播放了“平面直角坐标系的构成和各个影响因素”的讲解片段，让学生们进行课程学习，其中详细讲述了平面直角坐标系的各个构成部分和之间的关系。在教学视频结束时引出了一道课后习题：利用自己的所学知识画出自己家庭到学校的平面直角坐标系，并以百米为单位进行坐标系的单位，标注出距离，如果可以标注出自己家到同学家的距离，并注释二者之间的空间关系，下次上课时进行课内交流。

总而言之，将信息化概念引入到初中数学教学课堂中，就是在初中数学日常教学中利用多种现代化、信息化的教学手段改变传统教学模式和教学架构，在激发学生学习兴趣的同时，对学生的逻辑思维进行积极拓展，从而培养符合时代特征的优秀高中生，为培养学生的初中数学核心素养打下基础，帮助他们全面发展。但作为初中数学教师，我们需要做的远不止此，不仅需要转换、转化我们传统的教学理念，让学生们的学习主体地位逐步得以展现，还需要不断优化自己的教学方法，在融入信息化的同时固守初中数学的本性，让学生们在得到教学快乐的同时，收获更多的知识、掌握更多的技能，从而促进他们的全面成长。

参考文献：

[1]彭永青.“信息化+传统课堂”的教学环节如何设计[J].数学学习与研究，2019（20）：39.

[2]边永强.信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：124-125.