关于初中数学生活化的几点思考

胡世洲

摘  要：初中数学应用的重要环节是初中数学的生活化，即在生活中更好地学习数学知识，在学习数学知识中更好地生活。推进初中数学生活化的前提是把握初中数学生活化的内涵。初中数学生活化一方面表征著学习者要充分认识到初中数学与日常生活的紧密联系，从一开始就要树立“初中数学源于生活和回归生活”的学习理念。另一方面表征着学习要要努力实现初中数学学习的生活化，即在充分认识它与日常生活关系的基础上，真正做到回归生活，既在学习数学知识时把握知识产生的客观来源，又用初中数学知识认识和解决现实生活中的遇到问题。初中数学生活化具有重要的意义，有利于提高学生学习积极性，培养学生数学素养，实现教育与生活的统一，拉近老师、学生、知识的距离。实现初中数学生活化需要采用生活化的元素进行教学，善于发现生活中的数学知识，利用数学知识解决实际问题，采用合作化的方式进行学习。

关键词：初中数学;生活化;内涵;意义;策略

一、初中数学生活化的内涵

初中数学与日常生活的关系十分密切。学习和掌握初中数学不能仅仅停留在会审题和解题层面，而应该与日常生活关联起来，学会用初中数学知识去审视、解读和分析社会生活中的客观现象，做到数学学习生活化和数学应用生活化。可见，杜威把学生的生活环境拓展为社区生活环境、家庭生活环境、自然生活环境等多个方面。陶行知认为“教育即生活”¹，认为培养学生的场所不应该只是教室和课堂，而应该是学生的一切生活场所。应该用生活来教育，使教育在学生的日常生活中进行。教育只有通过生活才能成为真正的教育，脱离生活的教育不是真正的教育，难以实现教育的效果。

二、初中数学生活化的策略

（一）采用生活化的元素进行教学

数学教学中应该关注学生的实际生活，从他们的生活中凝练教学资源，实现生活化的教学。第一，初中数学课堂导入时要关注学生的实际生活。课堂导入非常重要，对整个教学过程起着画龙点睛的作用。课堂导入是否具有吸引力，在很大程度上影响了整个课堂效果。课堂导入内容与他们的实际生活紧密相关，学生的兴趣就会被激起。为此，教师要走进学生的生活，发现他们的兴趣所在，从他们的生活中选取导入资源，制作与他们的生活密切相关的课件和教案，提出与他们生活密切相关的导入问题。这样就能起到事半功倍的效果。第二，教学过程要生活化。

（二）善于发现生活中的数学知识

学生在学习数学的过程中，不应该把数学知识局限于书本之中和课堂之内，而应该拓展视野，在生活中去发现数学知识。²比如，一本笔记本的价格是一只中性笔价格的3倍，小明买了3只本笔记本和6只中性笔，一共花了30元，请问笔记本和中性笔分别是多少钱？此类问题与学习者的生活密切相关，本身就富含数学知识，把握了一元一次方程就很容易解答此类与生活紧密相关的实际问题。学生自然就乐意学习。

（三）利用数学知识解决实际问题

初中数学应用的重要表现是通过学习初步树立数学思维方式，用数学思维方式去认识和审视生活中的现象和问题，学会利用数学知识解决实际中的问题。认识和发现生活中的数学现象是数学思维方式的重要表现，就数学思维方式的核心而言，是利用数学知识解决生活问题。在学习过程中，学习者要把数学知识与自己的生活经验结合起来，不断提高自己运用数学知识解决实际问题的能力。比如在学习圆这个知识点时，学习者可以在家中去寻找圆形的物件，并用所学知识去测量物件的周长和面积。还可以引导学生发散思维，去思考生活中的圆现象，如为什么自行车、摩托车、汽车等交通工具的轮子是圆形的，为什么过去用的水井井口是圆形的，为什么锅碗瓢盆是圆形的，等等。运用所学的知识去思考这些生活中的问题，并解决一直以来存在于学习者头脑中的疑问，既能够锻炼学生的逻辑思维能力、数学思维能力，又能够提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

（四）采用合作化的方式进行学习

生活化的学习应该是合作学习，而不是学习者个人孤立的学习。在马克思看

来，人的本质是一切社会关系的总和³，人的学习活动也是在社会关系中进行的，是基于生活实践而形成的社会关系的产物。离开了社会关系，离开了人与人的合作与交流，学习活动就难以展开。在初中数学学习中也是如此。为此，初中数学学习不应该只是以教师个体的教和学生个体的学为主的学习，而应该既是教学相长的活动，又是学生合作学习的活动。合作学习的场所多种多样，既可以在学校里，也可以在学校外。

参考文献：

[1]杜威.杜威教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2006：4.

[2]陶行知.陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社，1981：147.

[3]彭丽霞.初中数学学科的核心素养的培养方法初探[J].才智，2018（04）.