反思口算，扎实口算

李美丽

摘  要：随着素质教育理念的逐渐推广，小学数学教学当中对于学生的数学素养培养给予了高度的关注，小学生的口算能力作为数学素养的重要组成部分也受到了较强的关注。小学数学口算能力对于学生的相关计算能力的提升具有重要的促进作用。但是当前小学数学教学当中仍然存在对于数学口算能力不够重视的问题，严重阻碍着小学生数学综合能力的提升。本文以“反思口算，扎实口算”为基本，深入探析了小学生口算能力的培养策略，对于今后的小学数学教学实践具有重要的促进作用。

关键词：小学生;口算;策略探究

伴随着数学教育的普及，我国广大中小学生的数学基础素养普遍提高。但是由于数学语言的严谨性，很多学生并不具备将数学知识转化为数学逻辑的能力。数学语言是一整套的极其抽象的符号系统，在其表达的形式上更具备多样性与复杂性，这就造成很大一部分中小学生无法独立的表达出数学语言。对于小学生的口算能力进行培养对于提升学生的数学素养，增强学生的数学综合能力具有重要的促进作用。

一、当前小学数学口算教学当中存在的问题

首先，在当前的小学数学口算教学当中存在的最主要的问题就是学生对于数学口算的兴趣不高。在传统的小学数学口算教学当中存在着教学过程枯燥无味，学生对于数学口算学习的兴趣较低等问题，这些问题的存在严重的阻碍了小学数学口算教学的有效性。如果能够改进小学数学教学的方式，增强小学数学口算教学当中的趣味性，那么将会显著的提升小学生对于数学口算的兴趣，进而增强学生课堂学习的有效性。其次，在小学数学教学当中还存在着学生学习缺乏主动性的问题。在小学数学口算教学当中，教师以往一直处于主体地位。学生在口算学习的过程中处于被动的接受的地位，在数学口算教学的过程中学生参与度较低，学生的学习缺乏主动性。如果想要真正的提高小学数学口算教学的效率，使学生彻底的摆脱这种传统的“填鸭式”的口算教学方式，真正的改变学生在口算学习过程中的被动地位，就必须要积极利用各种条件发掘学生的学习积极性，提高小学生的在小学数学口算教学中的参与度。此外，在当前的小学数学口算教学中对于学生学习效果的评价方式停留在“唯分数论”的层面上，学生的考试成绩的高低直接代表着学生的课堂学习效果和学习能力的高低，同样的，对于教师的口算教学效果的评价也是由学生的分数决定的。这种评价方式过于片面，在这种评价体系下，学生的口算能力得不到真实的反映，不利于学生的数学素养的养成。

二、小学生口算能力的培养策略

（一）采用多样化的教学方式，加强口算训练

学生口算能力不足，主要原因就是由于训练量的不足。想要提升学生的训练量，关键在于改变教师的教学方式，加大日常的训练量。学生对于口算学习的兴趣不高，主要就是因为教师的教学方式过于单一，就是采用多样化的教学方式。首先来说，数学口算教师要积极改变自己的教学方式，积极营造更加活跃欢快的气氛，吸引学生学习数学口算。比如采取口算，抢答的教学方式，在锻炼学生口算能力的同时，还能够提升学生学习的注意力，帮助学生更好地掌握口算知识。在数学口算的教学方法中，教师可以采取更加简单与理解的教学方法，减轻学生学习的难度。例如，教师可以提供数学口算的一些简单规律，帮助学生简化口算过程。最后，教师还应该在自己的数学课堂上加强与学生之间的交流互动。例如鼓励学生在课堂上积极回答问题，及时对于学生错误给予纠正等。学生学习口算的积极性更高，就能够更加积极主动地接受口算训练，在大量的口算训练中取得突破，提高自己的数学口算能力。

（二）确立学生主体地位，提高学生的学习主动性

培养学生的自主学习能力，是帮助学生掌握数学口算的关键。这一目标的达成需要教师充分的调动学生学习数学口算的积极性，让学生真正的爱上数学口算学习。首先来说，教师需要充分的发挥自身的引导作用，帮助学生了解到数学口算的魅力。在这个过程中，教师需要发挥自身的榜样作用，来达到言传身教的目的。不是需要在自己的课堂上充分的展示出对于口算教学的热情，以此来感染学生。其次，教师需要积极转变自己的教学思想，确立学生在数学口算教學中的主体地位，积极地帮助学生转变学习方式。然后，教师还要在自己的数学课堂上，发挥自身的引导纠正作用。在学生口算学习遇到挫折或错误时，教师应当积极的给予指导，帮助学生走出误区。此外，教师还应当丰富自身的教学内容，在教学课堂上赋予学生展示自己的机会。比如，举办数学口算学习心得交流大会，帮助学生增强口算学习信心。

（三）完善学生学习评价体系

伴随着经济社会的发展，“唯分数论”这种极端片面的评价体系暴露出了越来越多的问题。因此，数学教师在自己的数学口算课堂上应当采用更加全面的学习评价体系，那学生能够更充分更全面的了解自己的学习进度。在这个过程中，教师应当考虑学生的心理诉求，在适当的时间给予学生积极的评价和鼓励。在学生的学习出现错误时，批评的同时还要兼顾安慰与规劝。一个完善的学生学习评价系统，不乐以学生的学习成绩为标准之外，还要考虑学生的日常表现、学习积极性、学习进度以及学生特长等多样因素。教师在对于学生的评价中，应当充分的考虑学生学习的当前进度，以及学生的学习成长。在学生取得较大进步中，应当以学生的进步作为主要的评价标准。学生数学口算能力的提高并非是一个短期的过程，在这个过程中，需要不断地对学生进行口算训练。一个完善的、能够准确反映学生口算学习进度的评价系统，对于提升学生的口算能力意义重大。

结语

“冰冻三尺非一日之寒”，一门能力的掌握需要大量的锻炼，在这个过程中，学习者需要具备主动性、耐心、信心以及好的引导。对于小学生来说，数学口算学习显得有些枯燥乏味。教师应当积极转变数学口算学习在学生心目中的印象，提高学生数学口算学习的积极性以及主动性。与此同时，一个完善的、准确的学习评价系统能够更好地帮助学生了解自身的学习进度，还能够帮助学生建立口算学习的信心。

参考文献：

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