转化策略在小学数学解题教学中的应用探究

谢文群

摘  要：小学阶段对学生解题能力的培养十分重要，转化思想是当前现代教育主要应用的教育思想，本文对转化策略在小学数学解题教学中的应用进行探究。

关键词：转化策略;小学数学;解题教学;应用

一、小学数学解题教学中转化策略的重要性

数学学科的学习一般具有一定的难度，学生在实际的学习中容易产生对数学学习的抵触心理，从而难以在课堂上有良好的表现。目前小学存在一部分学生具有较为严重的偏科现象，对数学学习的兴趣不高，探究原因不难发现很多学生在逻辑思维能力方面的发展还存在一定的欠缺，这也直接导致学生数学学习存在阻力，影响学习兴趣。在小学数学教学中，尤其是解题学习中需要学生具备一定的解题思维意识和逻辑思考能力，因此小学数学小学中对这一能力的培养十分重要。在这样的背景下，转化策略成为小学数学教学的重点。转化策略能够帮助学生对数学学习中的难点进行有效的规避，采取这种教学策略不仅能够提升学生数学学习的自信息，还能够提升学生数学学习的兴趣，引导学生更好地参与到课堂教学中来。例如，教师利用“曹冲称象”等转化思想相关的趣味故事、实验开展数学教学，主动引导学生从不同的角度看问题，这对于培养学生逻辑思维、转化能力有重要的帮助作用，这对于学生未来的成长和发展，对于其具备终生学习的能力具有重要的帮助。

二、小学数学解题教学中转化策略的应用原则

转化策略在小学数学解题教学过程中的应用具有重要的意义，对于帮助学生更好地理解题意、提升解题效率提供支持，还能够培养学生独立思考的能力，同时对于培养学生综合实践能力、提升发散思维能力都有着重要的推动作用。整体来看，小学数学解题教学中转化策略的应用需要遵守以下原则。

（一）熟练原则

转化策略的应用需要建立在对已知知识充分了解的前提下，学生在遇到复杂的问题时，需要将复杂问题转化为学生已经学习过并且熟练掌握的题型，将复杂问题进行分解，分解成为多个简单的并相互联系的小问题进行解答。可以说，转化策略的应用要坚持熟练原则，学生要充分掌握已学知识，学会融会贯通，实现知识的灵活转换，并在转化策略应用过程中帮助学生建立起知识与知识的融会贯通。

（二）简明原则

转化策略的应用目的是将复杂问题简单化，是要将复杂问题进行拆分，进而分解成多个简单的、基础性的问题进行解答。这就要求学生：第一，要具备自主思考的能力，主动对问题进行分析并拆解;第二，要求学生具备正确的知识框架，这才能够正确开展拆分、转化工作，保持思路清晰，避免被问题影响陷入误区。

（三）典型原则

转化策略的又一原则是典型原則，学生在解题过程中应用转化策略要将不常见的问题进行转化，使其成为日常学习中常见的典型问题，并根据典型问题的解题思路、方法正确进行思考，从而顺利完成解题。

三、转化策略在小学数学解题教学中的应用方法

（一）基于旧知识进行转化，提升对新知识的熟悉度

在小学数学解题教学中，转化策略的应用需要将新知识转化为旧知识进行解决，学生首先需要对旧知识进行充分的掌握，从而才能够对新知识有一个更好地理解。因此，在小学数学教学过程中，教师要做好引导工作，引导学生充分利用原有的思维方法加强对新知识的探索，帮助学生做好旧知识的复习工作，在复习中引导学生开展对新知识的思考，减少学生对新知识的陌生度，从而更好地完成教学目标。例如，教师在开展“平行四边形的面积”这一教学内容时，直接带领学生学习平行四面型面积的计算是底乘高的乘积这一内容，学生往往很难接受，接受起来具有一定的难度，因此教师要引导学生如何将平行四边形转化为已经学习过的长方形，这时教师可以引导学生通过移动的方式来实现转换，依托于已经学习过的知识来对平行四边形的面积进行计算，既实现了对旧知识的复习，又实现了对新知识的学习，重温旧知识的同时还能够了解长方形与平行四边形的异同，从而加深感悟、

（二）基于抽象图形转化，打破学生空间障碍

小学数学教学中，抽象图形概念是学生学习的难点，学生对其接受程度不高，这主要跟学生思维能力发展有限相关。为此，对于抽象图形，教师应当那个引导学生将抽象图形转化为常规图形的思维来进行思考，并借助化繁就俭等手段进行转换，从而降低学生学习的难度。例如，对于“圆柱体积”的学习，圆柱体积的计算公式与其他图形存在较大的不同，因此学生往往难以很好地接受，这时教师可以引导学生借助长方体的计算公司来学习圆柱体计算，在这个过程中教师要帮助学生在计算中感悟二者的相同点与不同点，并帮助学生突破空间障碍，进而加深 对抽象图形的理解。

（三）借助数字图形转化，打破学生思维限制

小学教学中往往会将几何与代数拆分开来进行教学，这种方法具有一定的局限性。从一定程度上来说，几何与代数是一个完整的整体，如果拆分，二者的教学都很难开展，如果使用数形结合的方式将会大大降低教学的难度。因此，教师可以引导学生利用图形转化这种解题方式突破代数与几何问题。例如，教师可以利用正方形，将正方形的面积记为1，并对不同的分数在正方形内进行涂色，从而帮助学生得出答案。

参考文献：

[1]潘平，王言仿.转化策略在小学数学解题教学中的应用[J].读与写杂志.2019.（8）.

[2]王世东.转化策略在小学数学解题教学中的应用[j].教学动态.2020（2）.