借助三步教学方法，提高数学教学质量

陶格通巴雅尔

【摘  要】随着现代教育课程标准的发展与改革，以人为本理念应该在学科教育中有所体现和深入。运用‘导学练三步教学法能够将学习主体地位由教师向着学生进行转变，融洽课堂氛围，促进是师生、生生之间的交流互动，提高学生对于数学学科的兴趣和主观能动性，培养自主学习能力、独立解决问题能力和创新能力，具有较高的教学效果。

【关键词】三步教学法;数学学科;教学策略;

引言

三步教学方法包括导、学、练三部分内容，在数学课上的具体教学行为包括情境导入、探究学习和应用练习三个阶段。情境导入的目的是为了利用学生感兴趣的内容引出探究的问题，让学生积极主动的参与到课堂教学活动中来;在问题探究的过程中，采用合作探究的方式，让学生自行查找资料、总结整理和归纳，得出结论;在应用练习过程中，除了题海战术外，还要实现知识的迁移，将学科教育与现实生活进行有效的联系，层层递进之下，形成一个教学体系。

1.创设学习情境，提出数学问题，激发学生兴趣

三步教学法的第一项内容便是‘导，即导入问题。常规的问题倒入法，教师一般采用承上启下的方法，对上节课学习的知识进行总结，并利用知识之间的连接性，引进本次课堂的教学知识点。这种导入方法的效果明显，能够让学生在复习学过内容的基础上开启新的内容。当然这种方法还存在一个弊端，教师的主导作用过于明显，学生的主体地位无法得到体现，从而导致学生参与课堂的程度较低，往往出现前半段课堂的时间注意力无法集中的现象，加上小学生的自控能力不成熟，教学效率大打折扣。

創设学习情境是指利用与知识点相关联的生活、社会现象来烘托课堂氛围，集中学生的注意力，全身心的投入到课堂教学之中。在创设问题时，要注意与学生的认知特点相符合，巧用学生感兴趣额内容来设置问题，打破传统课堂教学存在的乏味特点。

以部编版小学五年级上册的课本教材中的《循环小数》为例，在上课开始阶段，教师将400和75两个数写在黑板上，向学生进行提问：学校给了咱们年纪23个优秀学生的名额，共有三个班级，咱们班平均能分到多少个优秀学生呢？大家能不能帮我算一下，这可是关系到班级的名誉，谁先算出来，谁可以加分哦。听到关系到班级的名誉，加上学生们都想得到优秀学生的名额，迫不及待的拿起笔来开始计算。在沉寂了一段时间之后，整个班级的学生依旧鸦雀无声，奋笔疾书的咋计算，教师好奇的问道：难道没有一个学生能够计算出来吗？全班同学依旧没有人站起来来回答。教师继续追问：大家遇到了什么呢？同学开始皱着眉头的说道：除不尽。教师进一步追问：那你们得出的结果都是什么呢？同学异口同声的会得到：7.6666...。教师利用这个结果导入新课程：这个结果有一个十分有趣的名字，你们知道叫什么吗？我希望通过学习今天的这节课程，你们能在下课之前给我回答，到时候优秀学生的评奖会加分的。学生们的兴趣被‘优秀学生和这个‘7.6666...的结果吸引了注意力，带着好奇的心理，进入到学习状态之中。

2.合作探究问题，整理总结资料，得出有效知识

在学习的兴趣被激发之后，学生具有强烈的学习欲望，而进入到合作探究学习的过程中，为了以人为本理念的深入践行，教师应该让学生进行自主探究学习的状态下，而不是直接进行数学知识的灌输。自主探究学习过程能够发散学生的思维，提高学生的观察分析能力、独立解决问题能力和归纳整理能力，提炼出自主探究学习过程中的难点，从而在教学过程中，有着着重讲解。在自主探究过程中，较为常用的方法为小组合作探究。

以《平行四边形的面积》为例，教师可以让学生准备一张折纸裁剪出一个平行四边形，让学生不采用裁剪的方法如何变成三角形，学生们再动手探究之后，会发现可以裁剪出两种三角形，那么这个三角形和原来的平行四边形存在什么共同之处呢，学生通过观察对比探究会发总有一条边是相同的。教师继续引导折成的三角形与原来的平行四边形的区域有什么变化呢，学生通过反复的对折会发现，三角形区域是平行四边形区域的一半，从而得出三角形面积的公式。教师通过问题设置，让学生进行自主探究的学习与思考，能够锻炼学生的干茶能力和分析能力。

3.应用训练，知识迁移，联系生活

在进行数学知识的学习之后，学生脑海中知识一个符号的计算而已，加上小学生的思维不成熟，难以将数学知识与生活实践相联系，为此教师在习题的训练过程中，实现数学知识的迁移。

以《平行四边形的面积》为例，在学习了四边形面积计算之后，教师可以为学生知识与生活的联系创设。教师可以将生活中常见的电动伸缩门、伸缩衣架等内容进行对接，从而保证学生拥有将数学知识运用在现实生活中的应用意识。

4.结论

三步教学法注重小学生的思维发展，是以人为本的体现，对于学生的个性发展和学习能力的提升有着至关重要的影响，为此在教学过程中，教师要从教学方法和教学内容进行创新与探索，为学生营造一个良好学习环境，从而提高学习效果。

参考文献

[1]许乃英.小学数学‘三步教学法实践[J].中国教师，2016，（07）.

[2]韦凤针.导学练三步教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（04）.