教育智慧对高中地理教学方法的启示

赵希宁

摘    要： 本文在高考改革的大背景下剖析法国经典教育题材电影《放牛班的春天》的故事简述和蕴涵其中的教育教学智慧，以此为基从地理学科背景和学科角度出发，分析了一些有关高中地理语言魅力、地理分层、地理环境、地理角色扮演和地理情怀等教学方法，为中学地理教学提供一些有价值的教学方法和建议，为其他学科教学提供一些参考和借鉴。

关键词： 高考改革    《放牛班的春天》    教育智慧    地理教学方法

一、地理高考改革的背景

2014年9月4日，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），勾勒出新一轮高考改革方案的清晰轮廓，并在浙江、上海两地率先成立高考综合改革试点区，为2017年该高考制度在全国普遍实施提供依据和夯实基础，到目前为止全国大多数省份和直辖市都已开始实施新的高考制度[1]-[2]（1）。从《实施意见》和全国大多数省份和直辖市公布的高考改革方案来看，新的高考制度最突出的内容在“两依据、一参考”，即招生高校以全国统一高考考试成绩和高中学业水平考试成绩为依据，以高中平时综合素质测评成绩为参考进行多元化择优录取。从考试科目設置方面来看，高中将不再分文理科，采用3+3的考试模式，高考总成绩由两部分组成，一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，其中，外语科目采用一年两次考试方式，可选最优一次成绩计入总分，考试成绩保留两年;另一部分是高中学业水平考试成绩，其中包括物理、化学、生物、地理、政治、历史、技术等科目，每科都采用“学完就考”“一科一清”的考试模式，在全国统一的高考考试中不必再考。考生报考高考志愿时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长爱好，从物理、化学、生物、地理、政治、历史、技术等科目中自主选择3个科目的成绩，计入高考总成绩即可。从上面内容来看，新一轮高考改革对地理科目在中学地位的影响可以说有喜有忧、好坏参半，虽然从其侧面来看选考地理科目的学生可报考的专业增加，但学科地位明显下降，从以前的高考文科必修科目降为学生选考清门科目之一，课时和学科内容相对减少，这就要求高中地理教学方法有新的变化、新的发展和高的效率，以此适应高考改革背景下地理科目的变化和新的要求。

二、影片简述

《放牛班的春天》（Les Choristes）是由法国著名导演克里斯托夫·巴拉蒂执导的一部经典教育题材电影，主要讲述学生和老师之间从对立到融洽再到分离的生动教育故事[3]。影片采用倒叙回忆的方式呈现，由著名指挥家皮埃尔·莫昂克重回故里出席母亲葬礼，与儿时同班同学佩皮诺相见开始[3]。当时的马修老师还是一位才华出众的音乐人，不过在当年的法国，他没有施展才华的机遇，经历了持续挫折之后，最终在一所名为“池塘之底”的男子寄宿学校里当了一名学监，以此维持生计;当他到达学校时，才知道原来这里的孩子大部分都是一些顽劣、逆叛、不诚实、爱打闹、爱捉弄老师的问题少年，才知道学校校长以“行动-反应”为治校准则，体罚和禁闭在这里是家常便饭[3]。性格稳重温和、有理想和有抱负的马修老师则尝试用自己的方法改善这种境况，经过克服重重阻力和挫折，他尝试用音乐感化学生、温暖学生，以此打开他们那尘封已久的心灵，培养他们走向正途，但最终因校园失火事件被校长解雇，最后在写满学生祝福话语的纸飞机和窗口学生挥别小手的背景下，马修老师带着佩皮诺和遗憾离开了“池塘之底”[3]-[4]。

虽然电影以遗憾结尾，但影片中生动感人的故事情节和一幕幕真实场景引发了人们情感共鸣，其中蕴含的教育理念、教育智慧和教学思想更值得所有教育者借鉴和思考。笔者通过对这部影片的简述和剖析，结合影片中蕴含的教育智慧，在高中地理教学方法方面得到了一些启示、思考和感悟并述著出以下几点，以求为中学地理教学的发展提供一些思路和方法。

三、影片对高中地理教学方法的启示

（一）地理语言魅力教学法

影片中马修老师第一次去上课在教室外就听到教室里传来沸腾的打闹声，随后推门而入第一眼看到的却是一个叼着香烟的骷髅，但马修老师并没有愤怒，也没有责备学生，而是说：“所有人都一样，不准在教室吸烟，随后顺手拔掉了骷髅嘴里的香烟。”笑着说：“先生你也是一样的”;马修老师让皮埃尔维持课堂纪律，待到他回到教室时，看到的却是皮埃尔在黑板上画出丑化他相貌的素描，面对这样的情景，马修老师没有立即运用“行动-反应”的管理准则，而是用诙谐幽默的方式给以回击，还给皮埃尔一个更诙谐滑稽的相貌素描[3]（41）。

在高考改革背景下，地理成为众多选考科目之一，在不考虑高校专业要求的情况下，地理老师用幽默诙谐的地理语言教学法更能激发学生选学地理科目和学习地理的兴趣和热情，让学生欣赏老师的幽默风趣，乐于同老师对话、交流，建立和谐的师生关系，使学生对地理课堂和地理学科感兴趣，达到不是为了选地理而学地理，而是为了兴趣、为了爱好而学地理。例如在进行“宇宙中的地球”教学时老师可以问：“现在地球已经有46亿岁了，再过50亿年，太阳寿命即将结束，太阳毁灭了，我们怎么办？”学生都用诧异的眼神注视着老师，“那时，我们多大年龄？”学生们大笑起来;在讲“时区、区时和地方时”知识时老师可以说：“同学们，意甲足球联赛直播为什么都在凌晨两三点进行？是不是意大利人喜欢半夜起来踢球啊？”[5]

（二）地理分层教学法

影片中组建校园合唱团时，马修老师对每一个学生都提前一一试音，把他们分别分成高音、中音和低音三个不同层次，然后进行不同的组合和排列，找到他们的合适位置，使其在自己的位置上学到更多的知识，同时带动不同层次同学的发展，发挥最大的效益，最终成功地在伯爵夫人面前完成了合唱表演[3]（62-63）。

虽然分层教学已是一个老生常谈的教学方法，但在高考改革的大环境下，在“行政班”和“走读班”并行的情况下，高学地理教师更应该学会灵活运用地理分层的教学方法[6]。在高考改革之后中学地理老师面对的是不同行政班的学生选学地理科目，组成一个新的地理学习走读班，课后学生要回到自己的行政班级，这样在复习时间比上课时间要多的高中来说分层教学就显得更加重要。如从学生层面来讲：在地理学习走读班级中根据学生不同的来源分层，同是一个行政班级的学生为一层，组成一个小团体利于课后地理探究复习;还可以根据学生选考的科目分层，如选考的三科相同为一层，两科的分成一层等。从地理老师层面来说：除了对作业进行分层外，更重要的是对高中地理知识进行分层，分成不同的知识模块和等级，或者按地理知识难点、重点、易点来分，例如讲“地球上的大气”章节时可以从“气温、气流、气压和降水”四个模块进行讲解，以解决学生学习需求差异问题，利于学生对本章节知识点的理解、掌握和运用。