幼儿园班级管理工作的意义及优化策略

罗敏

摘 要：幼儿教师做好幼儿园班级管理工作，促进幼儿园班级教育目标的实现，帮助幼儿养成良好的生活习惯和发展好奇、主动、分享、合作、独立、创造等学习品质。幼儿教师通过认真制定并有效执行班级保教工作计划，进一步加强幼儿一日生活常规管理，重视生活、游戏、学习活动管理，重视培养幼儿自我管理的意识和能力，加强同班教师之间和教师与家长之间合作，优化幼儿园班级管理工作，促进幼儿健康生活和学习成长。

关键词：幼儿园;班级管理;优化策略

1 做好幼儿园班级管理工作的意义

1.1 促进幼儿园班级保教工作目标的实现

幼儿教育是教师有目的、有组织、有计划地对幼儿实施教育影响的过程，需要通过幼儿教师管理班级幼儿生活和学习活动得以实现。幼儿教师以国家方针、幼儿园教育任务和工作目标为依据，同时针对本班实际制定班级保教工作目标，幼儿教师做好班级管理工作促进班级保教工作目标的实现，班级管理过程中，将保教目标具体化，科学合理地组织幼儿各种生活、游戏、学习活动，使得保教工作目标真正落实到本班幼儿发展上。

1.2 帮助幼儿养成良好的生活习惯

孩子在幼儿园长时间的生活相处下，会有意识的对幼儿园的生活日常以及和小朋友的沟通交流变得越来越熟悉和了解，养成良好的生活常规习惯。他们能清楚地知道什么时间是游戏活动，什么时间是学习活动，什么时间是吃饭、睡觉等生活活动，留意一日生活的各种细节，逐渐他们也会用自己的想法来判断一些事情的是非标准：什么事情是可以做的，什么事情做了之后会得到老师的认可及表扬。在幼儿慢慢养成规则意识时，也正是幼儿教师实施引导养成幼儿良好生活行为习惯的重要时机，同时，幼儿教师具有较高的班级管理水平，采取一系列行之有效的管理措施，我认为就是发展孩子综合素质及培养良好生活习惯。

1.3 引导幼儿获得好奇、主动、分享、合作、独立、创造等学习品质

在幼儿园的教育管理过程中，教师不但要负责幼儿的保教工作和行为习惯，还要关注幼儿的心理成长、学习发展以及身体健康的发展情况，更要正确引导幼儿学会与人和谐相处、交流，培养孩子做到互帮互助等品质。在班级管理上做到符合幼儿身心发展水平，尊重孩子的个性，在教育活动中通过班级管理的手段，引导幼儿关心关注身边周围事物和现象的变化，激发孩子的兴趣和好奇心。班上教师通过布置管理好班级奖励墙“我最棒”和引导鼓励幼儿良好的学习行为，培养孩子主动性和积极性。在各种学生活、学习、游戏活动中，采取管理措施，引导幼儿学会分享、合作交往，同时也注重培养幼儿个人 的独立自主，激发孩子的创造性。

由于幼儿自我认识力强、合作和分享意识差等因素，在平时活动过程中比较容易和同伴出现矛盾，继而对班级团结产生一定影响。因此，在教学过程当中，教师需要对班级管理工作顺利进行关注，推动幼儿形成比较强的自我管理水平和团队意识，进一步促进幼儿共同发展。幼儿教师通过优化管理，使得幼儿活动诸多良好的学习品质，这样才能实现让每一名幼儿都在温馨和谐的班集体中健康成长，从某种意义上看，幼儿园就类似于一个小型社会，能够让社会越来越好的发展当然离不开教师的积极引导和科学管理。

2 幼儿园班级管理工作的优化策略

2.1 认真制定并执行班级保教工作计划

在日常教学的过程中，大部分幼儿教师都能够妥善顺利地完成教学活动以及实践活动，但是很多教师都缺乏较强的创新意识以及反思意识，无法加强幼儿的活动积极性。所以，在正式开展活动之前，教师就需要对自身进行重新审视，加强对教学计划的关注度，做好教学的基础准备工作。在日常工作中，教师应注重提升自身的职业能力以及职业素养，多多了解一些不同的活动形式，并将其合理地融合到幼儿教育中，调动幼儿的学习兴趣。其次，在教学中，教师们可以在完成工作后，共同开展教学会议，就幼儿在一天内的表现情况进行分析，对产生的问题进行共同讨论，共同应对，加强教学体系的完善;最后，教师们应注重发挥自己的特长，结合自己的特长制定幼儿的活动内容，丰富幼儿的学习体验，从而加强整体的教学效果。

2.2 加强幼儿一日生活常规性管理

构建详细的常规管理制度以及管理要求，不仅能够加强幼儿的自立认知，同时也能够促使幼儿形成正确的行为习惯，为幼儿的成长提供稳定的基础。首先，当教师在对幼儿进行常规管理时，应该将自己与幼儿视为同等级别，对幼儿提出的要求，自己也应该做到。比如教师要求幼儿在上学期间不能随意地迟到早退，那么自己也应该准时地上下班，以此为幼儿构建正确的榜样;其次，在开展规则制定活动时，教师应将幼儿也融入到活动中，鼓励幼儿提出自己的意见，保证规章制度的民主性，从而能够获取幼儿的支持以及听从，加强管理工作质量的提升。

2.3 重视培养幼儿自我管理意识和能力

在当前的社会环境中，由于计划生育政策的退出，导致当前大部分家庭都只有一个孩子。对于这个孩子，大部分家长会采取全方位式的疼爱，在这种环境下，幼儿们很容易就会形成依赖意识，无法在脱离家长的环境下生存，自身的自我意识以及自我管理能力极差。所以，在开展幼儿管理工作的过程中，教师们需要对这部分幼儿形成高度关注，通过多样化的教学手段培养幼儿的自立意识，加强幼儿的自我管理能力。首先，在每天正式开展幼儿园活动之前，教师们可以与幼儿进行沟通， 在沟通的过程中询问幼儿一些常规性的问题，并对其前一天的表现情况进行评价，以此调动幼儿的自我管理兴趣;其次，在日常活动中，教师应尽量要求幼儿做一些自己能够完成的活动。比如在午睡后自己穿衣服、穿鞋子以及叠被子。吃完饭后自己将饭盘交给食堂阿姨，自己洗好自己的餐具并将其收回到应该放的地方，加强幼儿的自我管理能力。

2.4 构建和谐的同班教师和家园合作管理关系

在教学中，教师们可以在完成工作后，共同开展教学会议，就幼儿在一天内的表现情况进行分析，对产生的问题进行共同讨论，共同应对，加强教学体系的完善;最后，教师们应注重发挥自己的特长，结合自己的特长制定幼儿的活动内容，丰富幼儿的学习体验，从而加强整体的教学效果。在开展管理工作时，教师应与其他同事之间形成密切的合作关系，定期进行工作交流以及工作沟通，共同为班规的制定进行管理，应用统一化的班规对幼儿进行教育， 以此促使幼儿能够形成全面的规则意识;

在幼儿教育的过程中，决定教育质量的除了有教师这一因素之外，还包括幼儿的家长。首先，在教学中，教师们应与幼儿的家长构成和谐的关系。在当前的幼儿教育中，很多家长都会对教师的教学模式以及观念形成不理解，甚至是怀疑的意识。很多家长认为，教师在教学中对自己的孩子过于严肃，是因为不喜欢自己的孩子。在这种情况下，教师们也会由于两头犯难而无法开展教育工作。 因此，在日常生活中，教师可以利用信息技术加大与家长之间的沟通，为家长展示一些与幼儿生活相关的视频资料，以此拉近两者之间的关系。其次，在教学中，教师应适当地为家长渗透幼儿教育的重要性，促使家长能够参与到幼儿教育工作中，以此共同推动幼儿的健康成长。

综上所述，在幼儿教育中，教师们不仅要形成较高的教学能力以及管理能力，同时也应该具备较强的责任心、爱心以及细心， 能夠对幼儿的教育以及生活发展形成较强的积极影响。此外，作为一名幼儿教师，在教学中，教师们一定要保证自身的职业素养，踏实稳重，为幼儿的发展提供稳定的基础保证，促使幼儿能够健康开心地成长。

参考文献

[1]张燕.幼儿园管理[M].北京：人民教育出版社，2009：166-168.