怎样提高初中语文名著教学的效率

柳秀长

摘    要： 在初中语文阅读课堂中开展名著阅读，能够使学生了解人类精神文明史，积累语言文化知识，改进学生对中文语法知识的具体应用方式，强化初中生对语文这门语言的感知能力。在课余时间，教师可以举办多样化的阅读活动，拓宽学生进行名著阅读的渠道。本文主要从以上几个方面展开论述，探索开展初中语文名著阅读教学活动的策略及方法。

关键词： 初中语文    名著阅读    效率

在初中阶段，语文教师老师可以通过开展阅读文学经典活动，激发学生对语言学习的兴趣。阅读课外的著名文学作品，可以为学生的写作提供丰富有趣的素材，使学生可以在兴趣的指引下提高语文阅读能力。

在阅读文学名著时，学生的语言思维能力得到充分的发展，对学生语文核心素养的提升大有裨益。

然而，初中生的名著阅读现状令教师担忧。导致这样的情况，大致有以下五种因素：第一，初中生的课余时间充斥大量课后作业，繁重的家庭作业导致学生没有进行阅读文学名著的空余时间，他们在下课后的时间，基本上都是在忙功课。第二，文学名著大多距离初中生的实际生活有一定的距离，学生课下只要有一点空余时间，就会打开手机搜索自己喜欢的微博，阅读网络上的碎片化、快餐式的信息，不愿意花时间阅读难啃的文学名著。第三，一些学生家长对学生的阅读能力不够重视，家庭读书氛围会影响学生阅读文学名著的兴趣。一些家长认为，除了语文课本中的阅读资料外才是对学生成绩提高有帮助的，阅读文学名著会浪费学生学习的时间，这种行为是不必要的。第四，一些初中生没有养成良好的阅读习惯，他们在阅读一本书时往往会跳着看，专门挑自己感兴趣的部分阅读，导致阅读效果大大削弱。第五，语文老师在如何引导学生有效阅读文学名著方面有所欠缺，伴随初中生紧迫的学习时间，教师背负着很重的教学压力，有时候教师不得不在课堂中更多地教授应试内容，放弃教授学生有效进行名著阅读的方法。那么，教师在实际开展教学工作时应该如何做呢？下面笔者将与各位同仁分享自己在开展名著阅读教学活动时的有效方法，以便为教师工作的开展提供一些帮助。

一、从语文课堂出发，激发学生阅读名著的兴趣

初中语文教师在为学生挑选名著阅读材料时应以教材知识为出发点，并结合學生的阅读兴趣，在名著选择上一定要坚持“循序渐进”“由易到难”的筛选原则。兴趣是最好的老师，只有学生对所读的名著内容感兴趣，才愿意花更多的自由时间阅读。除此之外，教师还要考虑到所选名著的难度、学生的实际阅读能力等方面的信息，为学生挑选与他们现阶段阅读水平相符的名著进行阅读。这样才能使学生在实际阅读能力的基础上培养语文阅读的好习惯，促进初中生语文素养与阅读能力的不断提高。

在《初中生语文考试大纲》中，对中考涉及的文学名著考察范围做出规定：七年级名著阅读篇目有《繁星·春水》《童年》《鲁滨孙漂流记》等，八年级名著阅读的篇目有《朝花夕拾》《骆驼祥子》《西游记》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》等，九年级有《水浒》《格列佛游记》等。据此，笔者在本校中学生中做了以下这个关于“中学生阅读文学名著的兴趣”这一调查，调查报告显示，有近九成的学生不喜欢阅读名著，并且在这些名著中，最受学生喜爱的是《西游记》。根据长期的教学实践不难发现，一些学生对文学名著没有阅读兴趣，即使教师布置课下进行名著阅读的任务，并写一篇笔记，部分学生也不会完成，达不到培养学生名著阅读习惯的教学目的。究其根源，是由于学生对这些文学著作没有浓厚的阅读兴趣。根据初中阶段学生的心理发展特点，这个时期的学生理性思维尚未成熟，他们的思维处在感性与理性之间，因此，图像、音频和视频更加容易吸引学生的注意。据此，教师在开展语文阅读课时要针对性地进行设计与规划，保证名著阅读课堂的有效开展。

例如教师在开展名著阅读活动时可以在《朝花夕拾》中选取《五猖会》中一个较为精彩的部分，并借助信息技术，讲授时为学生加上图片，带领学生品读作品的绝妙之处，使学生对文学名著有更加深刻的理解。这样学生就能在课堂中对《朝花夕拾》的阅读保持较高的积极性，在课余时间产生阅读这个作品的欲望，为学生课下进行名著阅读奠基。这是引导学生阅读文学名著的良好途径之一。其次，现在许多优秀的文学作品，都被知名的导演排成电影或者电视剧，教师可以根据初中生的身心发展特点，由此着手播放一些经典的影视改编视频，并使学生了解这是由什么小说或文学作品改编而来的，与原著有出入，每部影片的都是导演对原作的诠释。这样引导学生阅读文学原著，并对文学作品与影视作品进行比较研究，使学生深化对这一作品的多角度理解。除此之外，教师还可以引导学生在观看影片后写出一些影视评价，并分享到班级群中让学生讨论。这样，中学生对文学名著阅读的兴趣就又增加几分。

二、创建“书香校园”，为学生阅读名著营造良好的环境

要为学生营造良好的阅读氛围，创建“书香校园”是有效途径之一。笔者所在的学校在举办“书香校园”的活动后，校园中的读书气氛明显比之前更加浓厚，学生对阅读的热情随之增长。那么，怎样为学生创造“处处书香”的校园环境呢？具体来说，有如下两点以供参考：

其一，教师可以建议学校加强对校图书馆的管理与利用，在图书馆中放置大量中学生喜爱的书籍，引导学生多去图书馆进行课外阅读活动，并养成这一良好的习惯。学校可以对图书馆中的图书进行重新整理与设计，将图书馆中的环境加以优化，使学生在这里安静阅读，舒适阅读，这样学生会定时去图书馆阅读。学校可以为学生发放图书馆“电子借阅卡”，每当学生去一次图书馆，就为他们打卡记录，并在每一学期期末时期评选出借阅次数最多的学生进行表扬与嘉奖，调动学生参与课外阅读的积极性，引导学生积极进行名著阅读。其二，高学段的中学生面临中考的压力，没有时间去图书馆，教师可以在办公室、班级图书角等，放上几本文学名著，使学生能在闲暇时间进行阅读。这样的阅读环境，自然会慢慢培养学生进行名著阅读的习惯，也能够为学生爱上阅读名著打下一定的基础。

三、以提高阅读效果为目标，教授名著阅读的方法

阅读方法是学生进行高效阅读的保障，为此，初中語文教师在开展名著阅读活动时可以指导学生应用如下几种阅读方法：其一，快速阅读法，不要求学生对文章进行深度阅读，但是要求学生提高阅读速度，通过快速阅读文章记住人物关系、主要情节即可;其二，精读法，要求学生仔细阅读文章，并通过阅读复述文章的关键情节，有选择性地对文中的精美段落进行鉴赏，并欣赏文中的好词好句;其三，跳跃阅读法，这种阅读方法经常在学生做阅读理解时被应用。学生在阅读过程中先读某段句尾或句首，了解这段的大致意思，结合阅读材料的问题，带着疑问进行全文阅读。这种有目的的阅读方法，能够有效提高学生的阅读效率，促进初中生阅读理解能力的迅速提高。一部作品如果读了三遍，基本上是比较熟悉的，但是光读还不够，还要引导学生，将说和写结合起来。这样，即使间隔一段时间，学生通过调动大脑，也可以记起书中的主要内容与情节。

例如：在引导学生阅读《名人传》时，教师可以首先让学生快速阅读，浏览书中的主要内容，使学生了解这本书主要记录了贝多芬、托尔斯泰和米开朗琪罗三位在不同领域的杰出人才。随后，教师可以引导学生对名著进行精读，深入与挖掘这三位伟人的相关故事和性格特征。通过这一过程，学生了解到罗曼·罗兰在书中写的三位人物所共有的特征，面对生活中的阻挠和不幸，依然选择迎难而上，直接面对，最终赢得成功。最后，教师要使学生理解名著的价值，理解作者是将此书献给世间所有心灵上受苦难的人们，使他们从中获得一丝安慰。

四、举办多样化的阅读活动，拓宽学生名著阅读的渠道

阅读是反映中学生行为特征和个性化的方式之一。在初中语文阅读教学中，教师应引导学生深入学习阅读文本，引导学生在阅读过程中积极思考，加深对内容的理解。因此，教师应注意学生的个体思维中存在的差异性，拓宽学生阅读文学经典的渠道。在这一过程中，教师应继续加强学生的阅读技巧，指导和评价学生的阅读过程。但应注意，在名著阅读课堂中，要尽量尊重学生的阅读体验，这样才能提高他们的阅读效率。因此，教师可以借鉴以下阅读活动方法：

首先，教师可以指导学生写读后感悟，并专注增强学生的个性化阅读效果。可以在课后作业中，为学生安排写读书笔记的任务，并坚持将读书笔记作为课后必练的功课之一。具体来说，教师可以将这项作业的要求制定得详细一些。首先，要求学生介绍作者的生平背景。除此之外，教师还可以要求学生本作品的主要内容，并用精简的语言进行总结。最后，教师还可以要求学生写下这篇文学名著中自己最喜欢的精彩片段，或者将优美的词句、语言用法进行摘抄或归纳。对于文章中的鲜明人物形象，教师可以引导学生，结合生活经验进行分析，并谈谈对这个人物的看法，写下阅读完这篇名著后心得和感悟。

其次，老师可以在课堂上开展读书分享与交流的环节，以加强学生阅读著名作品后的思考。具体来说，教师可以在班中举办“名著阅读心得分享会”，将班级中的学生分为若干小组，以小组合作的形式，在活动中利用小组制作的课件，进行阅读成果的展示。教师可以指导学生怎样制作分享课件。比如，在其中插入一些相关内容的图片，引起学生的注意力，或者可以在结尾部分，分享阅读感受和体会，以与其他学生达成情感共识。通过这样的方式，不仅能够激发学生名著阅读的热情，还能够提高学生的综合能力与文化修养，可谓一举两得。但是应注意，教师应以语文教学目标为基准，合理安排学生的名著阅读计划，为学生安排科学、合理的阅读时间和阅读任务。每周选出一节课的时间，供学生根据名著阅读的内容交流观点并提出疑问，教师给予相应的解答和阅读指导，使学生在长期坚持中养成阅读名著的良好习惯。

除此之外，教师还可以利用班级板报进行名著阅读成果宣传。比如：将学生所写的优秀的读后感张贴于板报栏中，引导班级中的学生在课余时间观看其他学生所写的优秀文章，并给予其作者一定的奖励。激励学生多多进行名著阅读，这样就能有效培养学生的名著阅读兴趣，在班级中形成浓厚的名著阅读读书氛围。

综上所述，语文名著教学对于初中生语文阅读能力的提高大有裨益，但教师在具体开展名著阅读的过程中，仍存在一些不可轻视的问题。因此，初中语文教师要在教学实践中，不断探索开展名著阅读的有效途径，根据学生在阅读过程中面临的难题，给出针对性的指导建议，促进初中生语文阅读能力的有效提高，通过开展名著阅读活动，达到培养初中生核心素养的目的。

参考文献：

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