利用家长资源有效开展幼儿园社会实践活动的研究

季冬

【摘要】近年来，教育改革不断推进，更加强调素质教育和全面发展，基于此，幼儿园的教育教学越发注重社会实践活动，旨在让幼儿在社会实践活动中获取知识和技能。家长资源是幼儿教育中不可或缺的重要资源，在幼儿园的社会实践活动中，仅凭借教师难以取得理想的教育效果，将家长资源应用于幼儿园社会实践活动中，可实现教育在时空上的紧密连接，在管理中汇聚更为丰富的智慧和资源，从而促进社会实践活动的有效开展。

【关键词】家长资源;幼儿园;教育教学;社会实践活动;有效途径;策略

社会实践活动是学生按照学校培养目标的要求，参与社会政治、经济和文化生活的一种特殊的教育活动。广义的社会实践指的是人类认识世界和改造世界等各种活动的总称，狭义的社会实践指的是实践活动的开展和参与。社会实践活动是课堂教学的延伸，是以学生亲身参与为主要教学途径的教育模式。每个年龄阶段的人都可以参与到社会实践活动中去。目前，为提高幼儿的生活能力，我国大部分的幼儿园均开展社会实践活动，带领幼儿回归生活、观察生活和感受生活，进而实现幼儿的全方面发展。笔者认为利用家长资源有利于有效开展幼儿园社会实践活动。

一、借家长资源确保活动开展的安全性

幼儿园是社会的一部分，不能脱离社会而独立存在。社会实践活动是脱离幼儿园区的一种户外活动，所以社会实践活动的安全性是极其重要的。由于幼儿的年龄较小，对一切事物充满着好奇心，缺乏安全意识，而教师与幼儿是一对多的教学模式，幼儿园教师难以在社会实践活动中顾及每一个孩子的安全，因此，幼儿园社会实践活动的开展面临许许多多的安全问题，活动开展的安全性不高，这就需要融合家长资源。由于无法保障所有幼儿的安全，使得众多教师在组织幼儿开展社会实践活动时，为幼儿设置了多种规则，限制了幼儿的自由发挥和想象。而家长介入幼儿园的社会实践活动中，能够提升活动开展的安全性。家长与幼儿属于一对一甚至多对一的教育模式，家长参与到幼儿园的社会实践活动中，能够实现对幼儿的有效看护，提升幼儿参与社会实践活动的安全性。

例如，在组织幼儿进行“走进大自然”的社会实践活动中，幼儿园就充分利用了家长资源。我们对于大自然的狭小定义为公园和田野等区域，开展“走进大自然”的社会实践活动的目的就是培养幼儿发现美和观察美的能力，通过远足培养他们的坚韧精神。组织幼儿进行远足，教师首先准备好幼儿出行所需要用到的物品，比如水、帽子、药品和工具等。在远足去往公园的路上，教师组织家长一对一地看护好幼儿，并为家长和幼儿讲解沿路所遇到的各种景物，比如花草、树木、人行道和交通指示牌等[1]。这部分内容在家庭教育中，幼儿很少了解，通过这次社会实践活动，幼儿可以了解到更多的花草树木种类和关于交通信号的知识。来到公园后，幼儿的体型较小，有的难以迈过部分沟壑，而公园内的自然环境较好，会有部分昆虫或者蛇类，幼儿还会出现走累了、走不动和需要被照顾的情况，家长资源与幼儿园的社会实践活动相结合，能够有效保护幼儿的安全，克服各种安全困难，确保“走进大自然”社会实践活动的有效开展。

二、融家长资源提高活动开展的实效性

由于在幼儿园中，教师与幼儿是一对多的教学模式，导致幼儿园的社会实践活动缺乏实效性，无法落实开展并取得最佳的效果，因此，必須提高幼儿园社会实践活动的有效性。家庭教育是幼儿出生后接受的第一个教育环境，它属于终身教育。将家长资源与幼儿园的社会实践活动相融合，可以为幼儿的成长和发展创设出更好的教育环境，从而激发幼儿参与社会实践活动的积极性，进而保障幼儿园社会实践活动的有效开展，实现幼儿的全面发展。

例如幼儿园组织学生进行“热闹的商业街”的社会实践活动，商业街较为繁华且人流量巨大，教师带领幼儿进行参观，难以保障活动开展的实效性，无法让幼儿了解商业街所有店铺的信息。我们将家长资源与幼儿园社会实践活动相融合，可以提高活动开展的实效性。家长带领幼儿能够一家一家地参观商业街店铺，了解所有店铺所经营商业的种类和内容。当逛到手机店时，教师组织学生找出家长所用的手机型号，激发了幼儿参与活动的兴趣。幼儿在积极探索家长手机的过程中了解到不同品牌手机的型号区别、色彩区别和形状区别等，从而获取课堂教学无法涉及的领域知识，提高了社会实践活动开展的实效性。

再如在幼儿园“汽车”主题的社会实践活动当中，由于汽车出现的地点较多，比如停车场、汽修厂、汽车4S店等，教师无法带领幼儿去往这么多复杂的区域对汽车进行了解，而在课堂上也只能通过网络设备播放一些关于汽车的图片、视频，或者买一些玩具车让幼儿进行了解，这样的教学模式有着极大的局限性。幼儿仅仅依靠图片和视频难以了解不同汽车的外形区别和用途区别等，且幼儿在观看视频的过程中，容易丧失学习的兴趣，进而降低了社会实践活动开展的实效性。为提高“汽车”主题的社会实践活动开展的实效性，我们充分利用了家长资源，让家长带领幼儿去到各个地方，比如4S店、工地和消防支队等，让家长与幼儿共同了解关于车辆的知识，这样一来，幼儿就能够通过实际的观察和触摸，认识各种汽车的外形、用途、保养方式、耗油量和名称等。家长在这一社会实践活动中的参与，能够激发幼儿参与汽车主题活动的兴趣，进而实现幼儿园社会实践活动的有效开展。

三、加家长资源助推活动内容的丰富性

幼儿园教师并不是万能的，每个人都有擅长的领域，同时也有不擅长的领域。在幼儿园社会实践活动中，教师并不是什么都会，而充分利用家长资源，能够有效弥补教师的不足。幼儿园班级教师只有几位，而家长是很多的，家长的工作领域各不相同，资源较为丰富，而将家长资源融于幼儿园的社会实践活动中，就能够拓宽活动的途径，丰富幼儿园社会实践活动的内容，为幼儿带去更好的实践体验。

例如在“走进戏曲社”的社会实践活动中，教师对戏曲的了解不多，通过网络搜索到的关于戏曲的知识也过于片面，难以保障知识的正确性和真实性，而家长的工作领域各不相同，所以在这次幼儿园的社会实践活动中，就可以充分利用家长资源。幼儿园中的老年家长一般都听过戏曲，而部分幼儿的爷爷奶奶曾经是戏曲社的成员或者拳头爱好者，那么就可以邀请这部分家长来幼儿园为幼儿进行详细的讲解。在参观戏曲社时，家长可以为幼儿解说在戏曲社内陈设的部分历史老照片的故事，还可以给幼儿普及关于其他地方戏曲的类型，例如锡剧、沪剧、京剧和越剧等，还可以让家长为幼儿表演一段戏曲，加深幼儿对戏曲的了解。幼儿在看照片、听戏曲和听解说的过程中就学习到了更多的知识。又如开展“走进海工园区”活动时，在组织幼儿了解船舶工业时，教师难以为幼儿展示，这时就可以组织对船舶工业有所了解的家长为幼儿进行讲解、演示，让幼儿感受海工的“魅力”所在。由此可见，利用家长资源可以丰富幼儿园社会实践活动的内容，弥补教师在部分领域的不足，拓宽幼儿园社会实践活动的途径，进而提高活动开展的效率和质量。

四、取家长资源拓宽活动途径的多样性

在社会实践活动中，仅依靠教师带领幼儿，无法让幼儿获取丰富的学习、活动体验，进而难以激发幼儿参与实践活动的兴趣，导致实践活动流于形式。幼儿与家长更为熟悉，也更为依赖家长，对于家长所说的话更为相信，取家长资源融于社会实践活动中，可激发幼儿参与活动的积极性，从而拓宽活动途径，让幼儿在多样化的实践活动中获取对社会的认知，同时丰富学生的情感体验。

幼儿园社会实践活动大多围绕主题活动展开，很少针对各种传统节日开展社会实践活动，这是由节假日幼儿的受教育地点变化导致的。因此在有关传统节日的社会实践活动中，就可利用家长资源，如在端午佳节，让家长为幼儿科普端午节的由来和习俗，并带领幼儿观看赛龙舟，深化幼儿的活动体验，让幼儿感受到节日的快乐。再如“春节”主题的社会实践活动，可让家长带着幼儿一起为迎接春节做准备，剪窗花、贴福字、包饺子、贴对联、挂灯笼、画年画等，给幼儿介绍春节的由来和习俗，引导家长向幼儿分享自己小时候的过年趣事，促使家长与幼儿在欢声笑语中，度过一个个意义非凡的传统节日，让幼儿感受到各种传统节日的由来和趣味，并初步建立起对“团圆”的体会，同时也让幼儿与家长建立起更深的情感，让一次次的社会实践活动成为家长和幼儿之间的美好回忆，从而让每一个传统节日都过得更为祥和及快乐。

综上所述，幼儿园社会实践活动是幼儿园教育的延伸，是以幼儿亲身参与为主要途径的教育模式。幼儿园开展社会实践活动，能够带领幼儿观察生活和感受生活，为幼儿提供展示和发挥自我才能的平台。在幼儿园社会实践活动开展的过程中，家长资源是极为重要的，幼儿园充分利用家长资源，激发幼儿参与活动的兴趣，确保幼儿参与活动的安全性，丰富实践活动的内容和方式，提高幼儿园社会实践活动的实效性。

【参考文献】

[1]刘学，梁平谦.幼儿园社会实践教育活动的策略研究[J].北方文学（中旬刊），2018（10）：156，158.

[2]史菁林.与幼儿一起探索——幼儿园自然探究主题活动的实践[J].幼儿教育·教育教学，2019（3）：10-13.