微课在初中数学智慧课堂构建中的运用

荣英子

【摘要】在初中数学智慧课堂构建中不断加强微课模式的运用，能有效提高数学课堂教学的有效性。文章以基于微课的初中数学智慧课堂为主要研究对象，在案例分析中阐明基于微课的初中数学智慧课堂的构建路径。

【关键词】微课;初中数学;课堂构建

在深化新课程改革的背景下，构建初中数学智慧课堂对提高数学课堂教学的有效性具有十分重要的意义。在实践探索中，微课能够综合运用信息化技术手段，减少课时长度，突出考试重点，并在这个过程中减轻学生的负担，提高教学效率，促进学生数学核心素养的发展与提高。因此，本文重点探讨在数学智慧课堂的构建中，如何进一步合理运用微课促进有效教学。

一、微课的相关概述

我们都知道，良好的社会意识对社会形态具有非常重要的促进意义。所以，基于此种发展特点，在实际对微课的相关内容进行有效把握的过程中，积极从理论知识出发，不断加强微课理论等相关内容的有效深化是非常重要的。具体来讲，主要包括以下几个方面的内容。

1.微课的概念

从理论分析的角度来讲，微课指的是综合性运用高科技信息手段，以微视频案例等形式，向学生突出重点地教授数学知识的一种课堂形式。其不仅包括课堂上的微视频与案例，也包括以此为中心的课前准备、教学设计、课后练习等辅助性资源。

2.微课的特征

一般来讲，微课具有以下几个方面的特征。首先，教学时间短。在对微课的基本内容进行设置的过程中，一般来讲，微视频的时间最长不超过10分钟，相比于传统的40分钟一节课的教学来讲，其消耗的时间是比较少的。其次，突出教学重点。微课注重强调对关键问题的把握，教师在实际的教学过程中，重视学生对基础重点的理解，对于其他超出大纲部分的问题，不做过多描述。最后，传播途径广，效果反馈比较及时。微课一般采取微视频的形式，即可以通过手机、平板电脑、电子邮件等多种方式进行传播，使学生在家也可以享受到老师一对一的专项辅导，其传播渠道是非常广阔的;同时，由于占用时间较少，教师可以清晰地了解学生对知识点的掌握情况，能及时地反馈相应信息，为后续的教学奠定良好的基础。

二、基于微课的初中数学智慧课堂构建的现实意义

1.丰富教学内容

在信息化时代，积极加强初中数学课堂教学中微课模式的应用，可以丰富初中教学的实际内涵和教学内容，在这个过程中，还可以转变传统的教学模式，提高学生学习数学的积极性与主动性，促进教学水平的有效提高。

2.提高学习质量

通过微课模式的有效应用，在对初中数学教学活动进行有效开展的过程中，可以节省大量的时间。整合不同的教师，优秀的教学方法与传统的教学模式进行优势互补，还可以激发学生的发散性思维，提高学生的综合素质。比如，在对一元二次方程的相关解题方式进行讲解的过程中，可以综合不同学校、不同教师的教学方式和方法，对学生的解题思路进行有效的点拨，对培养和提升学生的发散性思维的具有非常重要的作用。

3.节约资源，实现合理配置

微课占用时间少，主题突出，节省了许多不必要的人力物力，减轻了教师和学生的双重负担，有利于实现人力资源的合理配置。同时，微视频形式的特殊性，可以让学生随时随地进行反复学习，实现了资源的再利用。

三、基于微课的初中数学智慧课堂构建的可行性建议

以上，我们对微课的具体概念特征及其在初中数学智慧课堂构建中的重要作用等展开了论述，我们可以发现，积极探索微课在初中数学智慧课堂上的构建是具有十分重要的现实意义的。所以，在以下内容中，我们主要从学生自学、小组合作、归纳总结、课后反思四个阶段对微课在初中数学智慧课堂构建中的可行性建议展开论述，具体如下。

1.学生自学阶段

在进行实际讲授的前一天，教师可以结合本节课的主要内容为学生播放短视频，快速调动学生学习的积极性，以达到预习的目的。在这当中，还要布置一定的作业，让学生的预习能达到一定的效果。比如，教师在讲解立体几何的相关内容之前，可以通过微课演示，让学生准备好相关的上课材料，并通过变换不同的形式有效把握立体图形的形状。在学习圆这部分内容之前，教师可以通过微视频将课本上的车轮模型换以更生动的方式进行展示，可以是车轮的演变历史或是车轮滚动的动画等，让学生体会车轮为什么是圆的，从而总结出“圆上任意一点到圆心的距离相等”这个结论。这种教学方式既生动形象，又节约了宝贵的课堂时间。

在这个过程当中，一些数学理解能力较差的学生，可以通过放慢播放、反复播放的形式，充分理解课堂内容。教师也可以针对性地为这些学生设计一节专注于基础概念的微课，通过反复解释，配合简单练习的方式让学生在课前对将要学习的知识有一个简单的了解。例如，学习统计知识时，极差、方差、标准差、中位数、众数、平均数等概念对一些学生来说晦涩难懂，且容易混淆，这时，教师就可以利用微课举例，让学生对这些概念有一个初步的认识和区分，这样就不至于在上课时感到云里雾里、难以理解了。

对一些基础较好、能力较强的同学，教师也可有针对性地设计一些提高的、进阶的、传达数学系统思想的微课内容，帮助这些学生快速地把握课堂脉络，形成系统性的思维，从而使其数学学习能力达到新的层次。例如，在学习二次函数之前，可以通过一节微课将二次函数与已经学过的一次函数、反比例函数进行比较，从而帮助学生形成函数的系统概念，达到举一反三的目的。

2.小组合作阶段

教师在实际教学的过程中，可以结合实际情况将学生进行分组，让学生在小组内讨论交流，并得出初步的学习结论。讨论交流的内容可以是前一天布置的作业，也可以是学生对某节课内容的初步了解和看法，以此来发展学生的思维能力，丰富学生的想象力与创造力，同时也将传统的“教师教，学生学”的课堂转变为以“学生为主体，教师来引导”的有效教学课堂。微视频的应用也可以做一些变化，比如，在教学用一元二次方程解决问题这堂课中，教师可以通过微视频的形式布置一道与生活实际相贴近的问题，然后让学生以小组的方式进行讨论，使学生间的思維产生有效的碰撞，最终得出答案。最后，教师也要对各小组的答案进行讲解，并给予适当的评价，以此来提高学生学习的积极性，同时也增强了学生的小组合作能力和对问题的分析理解能力。

3.总结归纳阶段

在这个阶段，教师可以采用提问题的方式，让学生对相关的问题进行交流和讨论，然后再以小组派代表讲解的方式分享各小组的解题思路，最后教师针对各小组的发言以及他们的解题思路进行总结和评价，突出强调本次教学的重难点，帮助学生快速地建立知识框架。但是，光靠口头阐述或板书总结无法提起学生的兴趣，因此，教师可以利用微视频对本节课的内容进行快速的回顧，图像配合声音的刺激，会更有利于加深学生对关键知识点的记忆深度。例如，在学习函数的概念这一课时，函数的特征是本节课的重点内容，如果直接让学生回答函数有什么特征或许会存在困难，这时，教师只需要一个微视频，将课堂上所举的例子进行一一的回顾，马上就能唤起学生的记忆，从而让学生印象深刻。

4.课后反思阶段

不同的学生之所以学习效果有很大的差别，很重要的一个因素是课后反思。在实际的教学当中，我们发现有很大一部分学生是没有反思习惯的，这就导致了学生最终的学习效果天差地别。而微课可以很好地弥补这个缺陷。例如，有些学生比较容易遗忘课堂上所学的内容，那么教师就可以在课后给学生提供当天所学内容的总结视频，帮助学生先进行简单的回顾，再帮助学生完善课堂笔记，从而增强学生的学习效果。又如，在教学尺规作图内容时，有些学生容易走神，因此在作图时就会出现问题，而学生自己又很难进行回忆和分析，如果这时有一节微课，就能够很好地帮助学生快速回忆课堂上总结的画法和原理，那么学生就能够更好地完成作图，也达到了理解的目的。当然，在使用微课进行教学时，还需要考虑学生的特性，将内容进行适当的调整，给予学生一定的引导，而非直接把答案告诉学生，从而达到提高学生学习效率的目的。

对学有余力的学生，教师也可以用微视频来帮助学生延伸课堂所学的知识，例如提升学习的难度、拓展学生的思维、进行头脑风暴等内容的微视频等，这样有助于提高学生的数学思维能力。

以上从学生自学、小组合作、归纳总结、课后反思四个阶段对微课在初中数学智慧课堂的构建中的应用提出的一些建议，在实际实施当中也应当考虑以下几个问题。

首先，学校要提供录制和播放微视频的设备。其次，学生家庭也需具备播放微视频和线上互动的平台设备。最后也是最重要的，学生可能还不具备自己观看微视频完成作业的自觉性，因此需要家校配合，才能最大化实现微课在初中数学智慧课堂中的作用。

四、结语

在社会经济不断进步与发展的21世纪，教师在对初中数学智慧课堂进行构建的过程中，应当不断借助微课的教学方法，促进学生学习数学的积极性，使每位学生都能够通过微课促进自身能力的提高。因此，从某种意义上来讲，在未来的发展过程中，为了更好地利用现有的资源推动教育事业的有效发展，就要不断地创新微课堂模式，推动数学智慧课堂的有效构建，从而更好地推动我国教育事业的不断繁荣与进步。

【参考文献】

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