浅谈“班级优化大师”在学习评价中的应用

【摘要】在信息技术飞速发展的今天，运用“班级优化大师”等工具或手段，对学生的行为习惯、课堂表现、作业完成等方面实施多元化的评价，把结果评价与过程评价、量化评价与质性评价结合起来，在平台中及时记录孩子们进步的点点滴滴，引导他们会学习、爱学习，促进学生的全面健康发展。

【关键词】学习评价  班級优化大师  班级管理  课堂评价  作业反馈

【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0187-02

随着越来越多的信息化工具和手段运用到传统的教育教学管理之中，近几年来教育类APP数量开始增多，并开始应用在学生的学习、行为评价之中。“班级优化大师”是一款由希沃（Seewo）自主研发的针对学生课堂行为管理的软件，它通过游戏化的师生互动教学体验，为老师提供课堂点评、多维激励、家校互联、数据分析等功能，全方位帮助老师记录学生的表现并实施积极性评价，让学生会学习、爱学习，极大地调动了孩子们的学习积极性，有效地促进班级、课堂和作业管理。

一、班级管理方面

由于受年龄的限制，小学生的意志品质发展还不成熟，行为自控和自主学习能力普遍较弱，“打扰别人、不守纪律、集会喧哗”等现象时有发生，采用说教或其它传统手段解决这些难题会收效甚微。基于量化方便、评价多元、家校沟通便捷等优势，在班级管理中运用“班级优化大师”，通过一系列游戏化的规则约束，可以矫正学生的不良行为习惯，更好促进他们健康人格的形成和发展。

使用时，教师先建好班级，导入学生名单，系统会为每一位学生自动设定专属卡通角色。接着教师根据实际学情和评价模板，有针对性地设定“表扬”和“待改进”评价项目和相应的分值。各科老师通过相应评价项目的加减分均可随时随地对孩子们的早读、卫生、值日、大课间活动进行评价和记录。由于它界面友好，功能强大，特别是海量有趣的学生头像，会随着“积分榜”分数的增加而华丽升级，倍受孩子们关注。孩子们在查看到自己积分发生增减变化时，就会追根溯源，从而进一步认识到自己的优点和不足，如“关爱他人、善于合作、”和“乱扔垃圾、不讲卫生”等，这样更能激起小学生的好奇心和好胜心，有利于扬长避短。

二、课堂评价方面

传统的课堂量化评价过于重视结果而忽视过程，无法客观全面地评价学生，而课堂上老师的激励性评价语言转瞬即逝，无法即时记录下来，不利于培养学生的综合素质。“班级优化大师”，则可以将孩子在课堂中的表现记录下来。比如孩子积极举手回答问题，立刻就可以点评为“回答积极”，有时候学生的回答非常精彩，就可以点评为“精彩回答”，课堂积分随之增加。孩子的听讲、朗读、坐姿、书写、参与合作，这些体现学习态度的表现都可以利用平台即时记录。家长只要在电脑或者手机上安装该软件，随时都能知道孩子在课堂中的表现。这样既调动了学生的课堂积极性，又减轻了老师的课堂管理负担，还与家长搭建了真实的数据沟通与反馈。

三、作业点评方面

在日常布置课外作业时，教师可以借助“班级优化大师”发布具体的任务和要求，让孩子们在规定的时间段完成提交，这样既能准确了解学生的作业表现，又可以“一对一”地实施精准点评和反馈指导，有针对性地进行作业等级评定和文字评价，帮助孩子和家长明确作业中存在的问题和不足，有利于孩子及时改正题目错误，改进拖拉 、偷懒等不良习惯。同时，可添加和建立“优秀作业簿”在平台展示，引导学生取长补短、共同提高。

语文教师可根据学科特点，编辑或修改“表扬与待改进”类型。例如，为强化诵读和书写训练，可设置“诵读之星”、“书写工整”项目纳入量化范围，让学生提交朗读录音和拍照上传文字作业，通过适度赋分，促进学生在这方面得到发展。在具体实施中，要坚持表扬为主，惩罚为辅的原则，多设置加分项目，少设置扣分项目，使作业评价更科学高效，真正实现从量到质，从知识技能到习惯、态度和情感等方面对孩子的引领、激励和鼓舞。

多元智能理论认为，评价应该成为自然的学习环境中的一部分，在个体参与学习的具体情境中“轻松”地进行。“班级优化大师”以其易保存、记录快、便于反馈的特点，真正体现了现代教育技术的优势，它能够抓住每个孩子的闪光点，配合游戏化的规则、界面、音效和丰富多彩的奖励勋章，对学生实施多元化的即时评价，激发他们的好胜心和创造力，使评价更有效地融入日常教学活动之中。当然，在对学习评价的具体应用实践中，还有诸多问题值得进一步研究和探索。

参考文献：

[1]薛文平，网络环境下的班级管理——探讨远程开放教育中的班级管理模式.《实验教学与仪器》，2007（4）.

[2]王中荣，利用信息技术构建学生评价体系的实践与思考.中国电化教育，2008（1）.

作者简介：

严玉军（1982-），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，主要从事小学语文教学和信息技术深度融合的研究。