浅谈怎样构建小学数学高效课堂

杨新爱

摘 要：小学数学课堂教学效果受到教学模式的直接影响，为提升教学效果，小学数学教师应及时对课堂教学模式进行改革，结合教材中的重点内容分析学生的具体学习需求，做好充足的课堂准备，同时借助多媒体技术优化课堂教学的模式与方法，从而提升课堂教学的有效性。

关键词：小学教学;高效课堂;教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-18 文章编号：1674-120X（2020）06-0060-02

小学是实施素质教育的关键阶段，也是为学生未来进入初中、高中学习打下基础的重要时期。而当前我国小学数学课堂教学模式存在一些问题，给小学生数学教学活动的开展带来了不利的影响。因此，教师需要不断进行数学教学实践，提升数学教学水平。

一、构建小学数学高效课堂的必要性

高效课堂的构建在任何一门学科教学中都是重中之重，这不仅是因为高效课堂能够在有限的时间内实现最佳教学效果，更为重要的是，在高效的课堂中，小学生能够全身心投入学习中。构建高效课堂主要看以下几方面：

第一，高效课堂是当前小学低效课堂改革的需要。虽然新课改后很多小学数学教师都在创新课堂教学模式，但也正因为处于这种改革的新旧交替时期，一些教学环节变得十分“尴尬”。比如，很多教师在考虑要不要保留理论教学部分？如果保留下来，又该以怎样的方式进行保留？很显然，高效课堂就成为评价教学环节是否保留的标准：所有有助于构建高效课堂的教学环节都可以保留，反之则可以删减。

第二，高效课堂意味着小学数学教师对课堂内容和环节的重新梳理与设计，且是以高效展开教学、高效使学生达成学习目标为准则进行设计。在此准则下，教师设计的教学环节、加入的教学内容，都要为学生整体素质的提升而服务。因此，教师不仅会投入更多的精力，设计出来的教学环节也更能吸引小学生的兴趣。由此可见，构建高效课堂起到了促进教师提升教学质量和水平的作用。而在高效的课堂教学中，小学生能够收获更多数学知识，有更多的时间去学习新的知识，进行新的生活尝试。

二、小学数学高效课堂构建中存在的问题

（一）课堂准备不充分

当前在小学数学课堂教学中，教师往往为了完成既定的教学计划，对教材中的知识点只进行了简单的讲解，没有带领学生深入挖掘各知识点之间的关联性与更深层次的知识。

在课堂教学中，理论教学的占比过多，教师过于忽视学生数学学习能力与实践能力的培养;数学知识与学生实际生活的关联性较差，导致学生在学习数学知识后无法将知识融会贯通，应用于实际生活中。

另外，数学教师在实际教学开始之前，仅仅根据教材中的重点知识内容制订教案，未对学生的学习水平、心理预设及认知特征做调查，往往导致教学内容与教学方式与班级学生的学习能力不相匹配，严重影响课堂教学效果。

（二）教学过程不合理

小学生由于年龄的限制，在进入小学之前没有过多的学习经历，缺少自主学习的能力。同时，小学生不具备自我管理与约束的能力，在课堂教学中往往很难长时间集中注意力和精力认真听讲。加之数学知识所具备的抽象性增加了学生学习、记忆的难度，从而使学生在面对数学学习时产生畏难心理。

当前素质教育背景下，小学数学教学活动的开展只有充分考虑学生的接受能力，才能使学生的学习效率得到保证。而一些教师仍然没有这一意识，认为只要让学生记住课堂中学习的知识，到课堂之外去消化、记忆就可以了。因而在课堂教学中通常是死板地按照既定的教学任务讲授理论知识，而对学生是否能够理解和掌握缺少关注，最终降低了课堂的教学效率。

（三）缺少总结与反思

现阶段，大部分数学教师在教学中还是以传统的课堂教学方式为主，即在课堂教学中灌输大量的理论知识、公式，通过大量的习题练习来加深学生对知识的理解。而且教师往往只关注教学的进度，即是否能够在既定的时间内教完教学大纲中的内容，而对学生是否适应当前的教学方法并没有过多的关注。

在每一次课堂教学结束之后，教师并没有对教学过程展开回顾，思考课堂教学中遇到的问题，以致无法及时了解学生的实际学习情况，更无法通过课后总结与反思对接下来的教学工作进行调整和修正。

三、构建小学数学高效课堂的步骤

（一）课前认真备课

高效的课堂绝对马虎不得，需要教师进行精心的准备：根据所讲的内容，选择和本节课内容相符的教学方式，环节的设计上尽可能地充满趣味性，尽量选择让本班级学生感兴趣的内容。

比如，在教学“认识钟表”这一课的时候，教师可以进行如下考虑：钟表是日常生活中常见的物品，所以小学生对钟表并不陌生。在导入课的设计中，教师就可以加入各种各样的钟表，如古代的日晷、大本钟、怀表、电子表等，让学生知道钟表从古至今经历了漫长的发展过程，先对钟表本身产生兴趣。之后，教师可以根据钟表的特性设计一个游戏环节：认读不同的钟表上的时间。通过这个环节让学生了解时间在不同钟表中的不同形式。还可以让学生尝试去画各种钟表，或直接在钟表上进行时间的调整。这样一来，钟表在学生心中就变得更为真实。学生通过接触钟表，了解了钟表的发展历史，也对时间有了更深层次的理解。教师通过游戏强化了学生对钟表与时间的理解，也强化了学生的时间意识。最终小学生不仅认识了钟表，也认识了时间概念。在一节课的时间内，学生不仅掌握了数学知识，更提升了数学素养，这样的课堂自然比只教授数学知识更为高效。

（二）优化教学过程

在精心设计完教学计划后，下一步教师就需要对教学环节进行优化。

比如，在教学“认识分数”这一课的时候，教师就可以这样优化教学过程：先准备10根雪糕棍，让学生将这10根雪糕棍分成五份，然后让学生拿出五分之一。在此过程中，教师先不进行引导，而是让学生根据自己的想法进行选择。这时候，有的学生会拿2根，也有学生会拿3根，还有学生会拿4根。这一过程中，教师不需要急着对学生选择的正确与否作评定，而是鼓励学生对自己前后的选择进行对比观察，让他们自己去尋找正确的答案。在学生反应过来10根雪糕棍的五分之一是多少后，教师再引导学生将这10根雪糕棍看作一个整体，并将代表这个整体的“1”的概念引入，使他们初步了解分数的含义。

在这个教学过程中，学生不再是坐等教师将现成的答案告诉自己，而是主动去发现问题和寻找答案。显然，一个能够让小学生主动探究问题、获得答案的课堂，能够给予小学生的不仅仅是数学知识，更培养了小学生学习数学和探究数学的能力。而这种能力的培养，正是高效课堂的核心。

（三）应用信息化教学技术

信息技术的应用是提高小学数学课堂高效性较好的方式之一。

比如，在教学“方向与位置”这一课的时候，教师就可以通过信息技术建立空间模型，让小学生在立体模型中更形象地去观察方向与位置。

再如，在教学“线与角”的时候，教师就可以借助画图软件，先画出一根线，再通过物体简单介绍什么是角，之后用信息技术将角画出来。这样学生就能更为清晰地了解角是怎么来的，又和线之间有怎样的关系，从而让小学生在之后的学习中更为简单地去理解与角有关的知识点。

又如，在教学“认识图形”这一章节内容的时候，教师就可以录制生活中的各种图形，让学生通过信息技术去见识更丰富的图形世界。这样小学生就会认识到角与自己生活之间的联系，进而对角的属性和运用更为清晰。

（四）课后总结和反思

课后总结和反思是小学数学高效课堂又一重要的环节，但想要构建高效的小学数学课堂，就不能只简单地进行总结和反思，而是要考虑到各个层面。

比如，上文中“认识图形”这一课，教师需要总结的点如下：学生在看到视频中各种图片的时候是什么反应？是否有继续看下去和讨论的兴趣？课堂上哪些环节学生的参与度、积极性高？哪些环节学生露出了不耐烦的表情？本节课学生整体的学习兴趣和态度如何？需要反思的是：学生为什么在看到各种图形的时候没有进行积极的讨论？学生露出反感的表情，是因为教学内容比较难，还是教学方式不对？学生对某个教学环节不感兴趣的原因是什么？在反思之后，教师会发现自己能够清楚地看到教学中存在的问题，进而真正地去改进教学，使课堂越来越高效。

四、结语

综上所述，小学数学教师需要充分认识到高效课堂对提高学生学习效率的重要性。在课堂教学正式开始之前，教师要对教材中的内容及学生的学习需求做深入的了解，应用现代信息化教學手段优化课堂教学过程;并在每次教学结束后，针对学生在课堂中的表现、参与度以及随堂测试的成绩来判断数学课堂的有效性，展开课后反思与总结，促使数学课堂教学模式更加完善。

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