新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨

【摘要】音乐鉴赏教学属于高中音乐教学的一部分，高中音乐鉴赏课程的开展对于学生审美观念、审美情趣、道德情操的培养有着重要的作用。然而，高中音乐鉴赏课城的开展方式以及授课内容都比较随意，音乐鉴赏教师不能够系统地进行备课，也不能有针对性地开展高中音乐鉴赏课程，因而导致高中音乐鉴赏课程的教学质量与教学效果都普遍较低。随着教育的不断发展与进步，新课程改革进程的不断推进，音乐鉴赏课程教学逐渐地得到了人们的重视，如何创新和实践高中音乐鉴赏课程成为当下每一位高中音乐教师思考的问题。

【关键词】新课改;高中音乐;鉴赏教学

【中图分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）05-0130-01

【本文著录格式】谢小骞.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].北方音乐，2020，03（05）：130，133.

引言

通过对音乐的鉴赏人们能够体验和欣赏某一艺术作品。在我国现行的高中音乐课程标准的要求当中，明确地提出了音乐鉴赏是培养学生感受能力和审美能力的重要途径，因此，在高中音乐教学当中应提升对音乐鉴赏部分的重视，旨在让学生在音乐鉴赏的过程中实现丰富情感、个性塑造、陶冶情操以及综合素质水平的提升。文章从丰富情感、积极互动、真情表演、运用多媒体以及创新教学模式五个方面分析了新课程改革下高中音乐鉴赏教学的创新与实践。

一、丰富情感，调动音乐想象力

音乐鉴赏课程是学生展现自我的机会，加强学生的音乐体验感。不同的学生对音乐的感知与理解不同，他们的音乐基础不一样，鉴赏能力和思维方式在音乐作品上有不同的体现。因此，在高中音乐鉴赏活动中，要以学生的心理特征和音樂作品为基础;调动学生的音乐情感，拓展他们的思维能力，丰富想象力，提高音乐审美能力。首先，学会分析音乐作品细节，让学生充分了解音符的魅力，拓展学生的想象力，为学生建立生动的音乐形象;其次，让学生体会音乐氛围，在音乐的意境内体会音乐角色，深刻体会作者的音乐灵魂，正确认识音乐语言和音乐内涵，把握作品的核心要义;再有，深入分析音乐语言和基础知识，代领学生体会开放性探究学习的过程，这个过程中可以激发学生的想象力与创造力，学生进一步理解音乐的节拍、节奏、旋律、和声等相关知识，再经过学生的自我加工完成音乐作品的美化，全面提高学生的音乐素养和水平，更具音乐鉴赏能力。

二、积极互动，提升音乐鉴赏力

音乐鉴赏过程需要同学之间的相互沟通，并不是一个独自完成的课程，在交流互动的过程中，形成思维的碰撞，提高音乐实践能力，培养音乐的核心素养。随着课堂形式的不断丰富，应该根据学生的接受能力和基础水平应用于实际，使课堂效果更加灵活自由，学生有更大的发挥空间。为了进一步提高学生的音乐鉴赏能力。首先，要创设基本的音乐情境，提高学生的音乐感知力，以《上去高山望平川》音乐作品为例，这首音乐展现了民间格律诗的风采，用一种娓娓道来的舒缓的音乐旋律表达作者的思想。学生可以随着音乐背景舞动身体，通过肢体动作来深入体会音乐意境，丰富学生的内心情感，建立逻辑思维;其次，为学生提供模拟演奏的机会平台，这种形式深受高中生的喜爱，学生根据每个乐器上的标签选择自己的演奏乐器，按照预订顺序坐好，当放出背景音乐后，学生根据听到的音乐用手中的乐器模仿演奏。这种形式可以充分活跃课堂气氛，提高学生的参与度，积极地参加课堂实践活动，以形式多样的教学模式提高学生的音乐鉴赏能力，吸引学生兴趣，课堂效果明显，还能够提高学生的实践能力。

三、真情表演，活跃音乐表现力

学生通过真情表演充分表达了对音乐作品的理解，教师在学生的二次创作中可以更加了解他们的鉴赏能力，验收了教学成果。由此可知，教师要为学生创造表现自我的机会，让学生通过分析想象之后，表达出自己的理解和感悟，能够提升学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。以鉴赏《刨洋芋》作品为例，教师在播放时可以为学生介绍作品的历史特点和作者背景，然后组织学生进行小组展示，让学生充分表达自己的理解，深入分析《刨洋芋》中劳动人民的作用，了解农民质朴醇厚，坚强努力地精神。让学生扩大鉴赏的范围，体会不同民族不同风格的音乐，丰富内心情感，提高审美水平。《悲怆交响曲》《长江之歌》《贝多芬第九交响曲》等作品可以作为作品集推荐给学生鉴赏，学生主要把握住音乐的旋律，再通过表演来抒发内心情感，用心体会音乐旋律。在表演过程中掌握音色的变化，通过声音的高低起伏描绘音乐的意境，提高音乐表现力。

四、合理利用多媒体辅助教学

在高中音乐鉴赏课程教学的过程中，多媒体技术的有效利用使高中音乐鉴赏教学的课程内容变得越累越丰富，教师可以利用多媒体技术获得更多的教学手段和教学资源，也能够将更多的音乐内容以更为多样的形式站展现给学生，这有助于激发学生学习音乐鉴赏课程内容的积极性，从而促进学生更加积极主动地参与到音乐鉴赏课程的学习中去，实现提升教学质量与教学效果的目的。由于利用多媒体开展高中音乐鉴赏课程教学的形式受到了广大师生的喜爱，已逐渐成为目前主要的音乐教学辅助手段。多媒体课件通过图文并茂、 动静结合的方式展现音乐教学内容，是音乐鉴赏活动的得力工具。因此，音乐教师在开展高中音乐鉴赏课程教学时应充分的利用多媒体教学的优势，以使高中音乐鉴赏教学课堂的形式与内容变得更加丰富。比如在对《草原放牧》这首音乐作品进行鉴赏时，教师可以导入部分播放了腾格尔的音乐视频《天堂》，配上草原风光图片，为学生营造一个辽阔的大草原的氛围，在学生联想乐大草原和放牧的情景之后，教师在为学生播放《草原放牧》，以此调动高中生的音乐情绪。通多对多媒体的利用将学生引入到一个浓密的音乐意境中，学生便可以跟着音乐作品的推进在脑海中浮想联翩，仿佛走进了音乐的画面中，深受感染。

五、创新教学模式

在新课程改革的背景下，想要更好的开展高中音乐鉴赏课程教学、培养学生的音乐鉴赏能力教师应以新时代、新要求为依据转变以往的音乐鉴赏课程教学方式，例如，教师可以利用情境陶冶教学模式来开展高中音乐鉴赏教学。情境陶冶教学模式实际上是指教师在开展教学时，创设一种与教学内容相符合的教学环境，为学生提供具有美感，情感，生动形象的音乐场景，让学生在模拟真实的音乐环境中轻松愉快的学习高中音乐鉴赏内容，从而能够更好地理解所鉴赏的音乐作品，激发学生对音乐的兴趣，使学生在特定的音乐情境中内心获得丰富而强烈的感受、体验，从而激发出对音乐作品的思考。

六、结束语

据上文所述，音乐教育是一个漫长的、循序渐进的过程，培养学生的音乐鉴赏素养，让学生领略音乐艺术的魅力，作为音乐教师应对学生的音乐能力成长给予高度的关注，通过连续不断的的音乐审美和音乐熏陶，让学生成为音乐美的感知者与创造者，在音乐鉴赏活动中提升自我，获得可持续发展。

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