培养学生文明习惯的有效途径和方法

刘玉萍

内容摘要：由于小学低年级学生受年龄特点限制，处于成长的初级阶段，这个阶段孩子的身心发育较快，但是由于年龄较小，对事物的认知程度较低，又受好奇心影响，行为和兴趣上会存在很大的不稳定因素和随意性。这时候就需要老师和家长进行有效引导，帮助他们养成良好的个人习惯，确保他们身心健康成长。

关键词：培养 低年级学生 文明习惯 途径和方法

教育学家叶圣陶先生说：“教育的目标就是培养习惯。”习惯影响性格，性格决定命运，这是显而易见的道理别对处于成长发育期的低年级学生来说，养成良好的行为习惯非常重要。从古到今，教育都不只局限于文化知识层面，还包括育人的过程。良好的行为习惯教育是小学低年级阶段教学工作中的重点内容。在学校教师需要以身作则、以身示范，通过鼓励、惩罚等方式为学生建立规则意识，帮助他们从小养成良好自觉自律的好习惯，树立正确的人生观。

一.影响低年级学生行为习惯的不良因素

1.家长溺爱使孩子独立性差。小学低年级学生受年龄特别影响，心智不成熟，性情天真单纯，行为随意性大。现在的家庭中大多以独生子女居多，家长对孩子过度的溺爱，使孩子形成依赖心理，在家庭中依赖父母，在学校依赖于老师，在集体生活中处处希望得到庇护，受挫能力表现的很脆弱，缺乏独立自主。

2.以自我为中心，缺乏集体观念。现在的孩子在家庭中都处于中心地位，娇生惯养，家长都是围着孩子转，把最好的给孩子，生怕孩子受到一点委屈，加上孩子年龄小，缺乏是非判断能力。在家庭中以自我为中心，在班级生活中也常常以自我为中心，没有集体意识，缺乏同学之间的忍让。

3.行为随意，规则意识较差。由于低年级学生正处于身心发育的初级阶段和关键时期，其外部因素的影响对其性格的形成起着重要的作用。但因受社会大环境和孩子在家庭中的主导地位影响，大多数孩子的集体意识都比较差，行为都偏向随意，我行我素，没有规则意识，不会换位思考。

4.学习自觉性差，不主动。许多家长认为孩子年龄小，不懂事不自觉是很正常的事，所以忽略了过程中的引导和教育，误认为长到了一定年龄孩子自然就懂事了。其实，小学低年级阶段正是引导孩子养成良好习惯的好时机，如果家长和老师不能很好地利用这一时期进行教育，就会导致孩子形成不好的习惯，上课小动作多，不专心听讲，课堂活动参与不积极，学习被动。

二.培养低年级学生文明习惯的有效方法

1.树立榜样，使孩子得到潜移默化的影响。

近墨者黑，近朱者赤。榜样的力量是无穷的。在日常生活中，一个人的行为习惯、学习习惯、饮食习惯，和他周围的环境、结交的人是密不可分的，人与人之间的语言方式、行为习惯对孩子的影响非常大。人常说“父母是孩子的第一任老师”，如果父母的日常生活混乱、邋遢、行为懒惰，那将会影响到孩子的日常习惯的养成，使孩子表现出做事拖拉，时间观念差，在学习中也会表现的磨蹭，消极。因此，作为父母，首先要用好榜样的力量。用自己的语言和行为孩子感染孩子，为孩子树立榜样，让孩子在日常生活中得到潜移默化的影响。家长在孩子的成长中，要适时的引导孩子规范日常行为，帮助孩子养成良好的做事风格和行为习惯，让孩子从小懂得敬畏规则。

2.课堂中培养孩子的听、说能力

对于小学低年级学生来说，培养他们良好的听、说、读、写能力是教学的主要目标之一。低年級学生受年龄因素影响，自觉性较差，在课堂学习中难免会有思想不集中，不遵守课堂纪律而影响其他学生，而小部分表现好的学生也会向这些调皮捣蛋的孩子看齐，导致课堂效果不佳，学习注意力不集中，而遗漏对知识点的掌握。因此，老师一定要教育学生课堂中高度集中精力，排除外部干扰，认真听课，教师要对课堂表现不好的学生进行及时提醒，帮助他们端正学习态度，用心听讲，让他们懂得在别的学生发言的时候更要用心听别人把话说完，并且学会观察别人发言时的举止神态，准确抓住别人讲话的主要内容，能将别人的讲话用自己的语言进行有条理的陈述和讲评，做到普通话发音标准，声音洪亮，吐字清楚，语速适中，举止优雅，懂得在面对不同场合、不同对象时的说话方式和语言技巧。

3.养成多动笔的好习惯。

“眼过千遍不如手过一遍”，“好记性不如烂笔头”，可见动笔写作的重要性。而在当下信息技术飞速发展，人们的动笔书写能力被电子化输入方式所代替，各单位均实现无纸化办公，只要能拼读会书写，能将要陈述的内容通过电子形式编排出来，就不用动笔。这就导致了整体形态下的书写能力低下，书写得不到练习，久而生疏。小学低年级学生正处于学字、练字的关键时期，学生在课堂学习中，往往会遇到不能解决的问题或掌握不清楚的内容，需要在老师讲授的过程中及时恰当的在书上进行批注，这个过程，也是深入学习和思考的过程，学生通过动笔记录，就会深刻领会知识点，及时发现问题。如果教师能抓住小学阶段这个机会，督促学生多动笔，让练成一笔好字，养成多动笔的好习惯，不但有利于良好学习习惯的养成，而且也会得到诸多的称赞。同时，培养学生在读书过程中，将遇到的优美词句、名言名录、精彩片段及时摘抄下来的好习惯，对日后的学习和写作也会有很大帮助。

4.家校互动促进学生文明习惯的养成

“父母是孩子最好的老师”，父母的行为习惯直接影响孩子行为习惯的形成。而小学阶段学生的生活重心除了学校就是家庭，还不能完全独立，脱离父母或教师形成思想和行为上的独立性。这时，家校配合对学生的身心发育有着直接的影响作用。教师应该通过家长会、家访等形式多和家长沟通联系，教师要了解学生在家的生活行为情况，及时给予点拨和引导，要让家长明白溺爱孩子的负面因素，转变家长的教育思想，和家长在教育孩子问题上形成默契。作为家长，更要理解老师的良苦用心，虽然说教书育人是教师神圣而不可推辞的天职，每个教育工作者也都希望通过自己的努力而培养出更多优秀出众的好学生。总之，无论是家长还是教师，都希望孩子是优秀的。在互联网时代，发达的信息技术为家校交流提供了良好的平台，老师和家长可以通过手机电话、QQ、微信等方式，随时随地进行互动交流，交换学生的家校信息，双方面保证孩子在小学初级阶段就形成良好、文明的行为习惯。

5.集体教育法。集体教育法是孩子成长的温床。教师可根据学生的年龄特点，利用孩子的从众心理，孩子受年龄影响，其对行为的模仿性比较强，形容学别人的样子，喜欢在集体场合自我表现，但往往又把握不好尺度，只是一味地效仿，这时，教师就要通过集体教育法。比如，在体能训练课中，教师可以让一个孩子先做出标准动作作为榜样进行展示，再让其他学生对照这个榜样做出相同的动作，这样既满足了学生的模仿心理，又教会了体能动作。又比如，教师在发现某个孩子行为中好的方面的时候，如发现某个学生总是在发现身边有垃圾的时候主动拣拾并不声不响的扔进垃圾箱。教师可在课堂上公开对这个学生的行为进行夸赞，让这个学生感受到被老师关注的温暖和做好事被表扬的喜悦心理，在以后的行为中会做得更好，自我约束的行为意识就会更强烈，从而深层次激发这个学生的集体意识，塑造他的真善美。对其他学生而言，由于同伴做了好事受到了老师的公开表扬与鼓励，而极于模仿这个行为，相信自己也能做到，希望自己也可以得到老师的关注与表扬，这样一来，就形成了良好的班风，学生相互监督学习，好的行为习惯得到了发扬，不好的行为习惯也及时得到了制止。

6.制约训练法。制约训练法是一种较常见的方法，虽然在素质教育中不大力提倡，但无规则不成方圆。人是最容易接受制约和暗示的动物，利用人性这一弱点，利用制约训练法对小学生良好行为习惯的形成也是一种很好的手段。例如，教师规定上课期间孩子不能将双手放在课桌上，要背后坐端，这一小小的制约，使孩子铭记在心，力争表现的很好，不被老师点名批评。如果在制约训练法中适当加入表彰明鼓励，那就会使孩子在课堂中表现的更好。制约训练法可以用在集体中，也可以表现在个人行为方面。比如，班上有个学生上课总是将铅笔头放进嘴里，教师多次阻止而不得，后来，教师找这个学生单独谈话，告诉其这样做既是不文明的表现，又不利于健康，可是这样做的效果还是不明显，后来，班主任老师又单独找这个学生谈话，动之以情晓之以理制之以法。班主任老师让班长配合其他科任老师对这个学生实行行为监督，如果课堂上再将铅笔头放进嘴里咀嚼，就将课堂上的知识抄写三遍，如果课堂上不再出现这种不健康的行为，班主任老师将在班会上对他提出公开表扬，并评选为行为文明规范生。这样的制约条件，很快改掉了这个学生啃铅笔头的不良习惯。

三.意见和建议

由于低年级学生年龄小，思想单纯，如同一张刚开画的白纸，能画出什么样的画卷，主要靠教师的正确引导和家庭教育的配合;低年级学生的思想意识更像是一摊熔化了的铁水，可以铸造成各式各样的形状，这也同样取决于教师的铸造经验和家庭教育的配合。如果错过铸造的最佳时期，铁水可能就会凝固成形，再想改变就不容易了。因此，培养学生良好的文明习惯要抓住关键时机，抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动。教师要根据孩子的年龄特点、生理特点、个性特点，细化教育方法，既要有集體教育方针又要实施单独教育方法，既要严格要求、正确引导，又要树立榜样、适时鼓励，让学生在成长发育过程中，逐步并快速养成良好的道德品质和良好的行为习惯。

结语：总之，冰冻三尺非一日之寒。学生文明习惯的养成不是一朝一夕的事，它是一项漫长而艰巨的思想塑造工程，在学生形成良好的教育框架后，适时进行细节上的修补来进行逐步完善。家长和班主任老师作为低年级学生成长阶段的引路人，对学生行为习惯的养成和良好性格的形成起着重要的作用，教师和家长要抓住孩子成长的关键时期，合力采取多种方式，使孩子在潜移默化的成长环境中树立其正确的是非观、行为观，人生观。

参考文献

[1]赵小平.班主任怎样帮助小学低年级学生养成良好行为习惯[J].好家长，2016（34）

[2]王丹，秦亮.论班主任如何培养小学生良好的行为习惯[J].新课程（小学），2015（9）

本文系白银市市级课题阶段性研究成果，课题号;BY[2019]G262

（作者单位：甘肃省白银市会宁县如东友好小学）