小学语文课堂导入语的创新设计

【摘要】本文论述创新课堂导入语的必要性和需要注意的问题，通过几个小学语文教学实例，展示游戏活动导入、“抖包袱”式导入、学科融合导入、实验演示导入、前置性作业导入等创新导入语设计实例。

【关键词】小学语文 导入语设计 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02A-0116-02

俗话说“好的开始是成功的一半”，导入环节是一节课的开始，做好课堂导入，能够吸引学生注意力，优化教学氛围，提高教学效率。当前，大部分一线小学语文教师都认识到课堂导入的重要性，且能够落实该环节，但仍沿用老旧、刻板的模式，经常一句话带入，或者根据课文主题随意发起话题，这样的导入显得敷衍、无新意，很难收到预期的效果。为了达成更好的导入效果，教师应该勇于创新导入模式，用心做好导入设计。

一、创新课堂导入语的必要性

现阶段，我国义务教育课程改革仍在持续推进，许多教学理念随之更新。课堂导入作为一节课的重要组成环节，其设计更要与时俱进，原因在于：小学生思维活跃，好奇心强，如果教师能切合学生的兴趣、特点在课堂伊始的导入环节牢牢抓住他们的注意力，那么，这节课教学起来便会事半功倍;新颖、有趣的导入语，紧跟时代潮流，透露出许多贴近学生认识的信息，既能增加学生见识，也能拉近课堂与时代的距离，推动教与学的融合;跟随课程标准进行导入语的创新，更易达成教学目标，提升教学效率。

二、创新课堂导入语设计需注意的问题

（一）教学目标要明确

设计一节课的导入语需围绕教学的主题进行，即要有明确的目标，这要求教师课前要深入研读教材、吃透教材，了解清楚本节课具体教学目标及教学重难点，进而设计出贴合本课的导入语。切忌为了创新而偏离教学目标，这样既无法自然进入教学主题，也容易使学生在学习中产生误解。

（二）时间不宜过长

部分教师为了使导入显得贴近时事和热点，会选择一些关联度不大的新鲜事例进行导入，如此会用时过多，拉长导入环节，不利于整节课的统筹安排。设计的导入语要简洁、贴合，用时控制在3～5分钟内为宜。

（三）形式不宜过于花哨

导入设计的创新包括形式的创新，部分教师试图通过创新导入形式来吸引学生注意，将导入环节设计得过于花哨。例如，同时运用或穿插运用多问题讨论、小组即兴演讲或角色扮演等方式。这样既浪费时间，还过多消耗学生的精力，等到正式开始上课时，学生的注意力还停留在导入环节，不利于教学的顺利推进。

三、创新课堂导入的设计实例

（一）游戏活动导入设计

国内外许多教育家都提到“玩是儿童的天性”“儿童的生活就是游戏”的观点，这表明游戏活动对于年龄较小的学生而言，具有很大的吸引力。在游戏活动中，学生边玩边学，不知不觉便能掌握许多新知。笔者认为，小学语文课的导入设计应融入一些游戏活动，以吸引学生迅速进入学习状态。例如，教学部编版语文教材二年级上册《曹冲称象》一课时，笔者便以游戏活动的形式导入课题。

师：同学们，如果我们想知道一个物体的准确重量，可以用什么方法呢？

生（齐答）：用秤称。

师：好，现在我们来开展一个“称重量”的活动。

（师依次拿出一台电子秤、一个苹果、一颗棒棒糖、一本教科书。师指名数名学生，让他们上台参与游戏，并将称得的重量记录在黑板上）

师：同学们亲身参与了称重活动，体会到用电子秤称物体，能方便快捷得知重量，而且很精确。可是古代没有电子秤，那古人想知道一头大象有多重，要怎么做呢？

生（齐答）：不知道。

师：现在我们来学习《曹冲称象》这篇课文，很快就会知道答案。

小学低年级的学生仍以形象思维为主，教师用游戏活动的形式创设出具体的称重情境，并让学生亲身参与活动，感受电子秤称重的便捷性。接下来话题一转，教师提问“古人是如何称大象的”，以疑问激起学生追寻答案的欲望，让学生迫不及待进入课文。这样的导入水到渠成。

（二）“抖包袱”式导入设计

“抖包袱”是相声术语，主要指把之前设置的悬念揭出来，或者把之前铺垫酝酿好的笑料关键部分说出来，那就是所謂的“包袱”。轻松、愉快的课堂氛围对推动学生学习具有积极的意义。在教学导入阶段设置悬念迎合学生的好奇心，抖出包袱引起学生哈哈大笑，有利于减轻学生对新课的畏难情绪，顺利进入新课学习。例如针对部编版语文教材六年级上册《穷人》一课，笔者是这样设计导入语的：

师：现在社会上流行“哭穷”，比如“哎呀，刚发的工资还没捂热就没了”“新款的手机没钱买，我太难了”等。难道这年头大家都这么穷吗？

生1：反正我是很穷，零花钱完全不够用。

生2：我更穷，我还欠着爸妈一屁股债。

……

师：老师也经常跟朋友“哭穷”，但其实我有不少存款哦，我“哭穷”只是为打消朋友们找我借钱的想法。

（生哄堂大笑）

师：现在大家“哭穷”也许不是真的没钱，但是在很久以前，生活水平比较低，如果人们说穷，那就是真的穷。不信的话，我们翻开《穷人》这一课，去看个究竟吧！

这一导入设计的巧妙、新颖之处在于先故布疑云，对事物的假象层层蓄势和渲染，让学生误以为是这样，然后再抛出“令人意外”的答案，即抖出包袱——“哭穷”不是真穷，是不想借钱。前后的强烈对比使学生心理产生落差，让他们感到意外、惊喜。运用这种技巧引入课题，给课堂增添了波澜，更引人入胜。

（三）学科融合导入设计

目前，学科融合是教育的趋势，其目的是打破学科堡垒，促进学科间相互渗透、交叉，使各学科的知识互为补充，这样既能拓宽学生的认知视野和思维空间，又能培养学生的综合素质和综合能力。由于小学语文是一门基础性和综合性特点比较突出的学科，它与其他文科科目存在不同程度的共通性，甚至与理科科目也可能产生共鸣。例如，语文中的汉字具有美术的形式美、古诗词诵读具有音乐的韵律美。如果能结合课文内容，将语文与这些学科融合起来，可能会收到意想不到的效果。如教学《长城》一课时，笔者利用《长城谣》这首歌曲进行导入。

师：这首歌主要歌颂了我国哪一个古建筑？

生（齐答）：长城。

师：这首歌给你们什么感觉？

生1：听起来很悲凉。

生2：纯朴自然、感情深切。

师：你们的感受很细腻。长城作为世界八大奇迹之一的工程，它气势恢宏，修筑过程十分艰辛，可你们知道我国古代劳动人民为什么要修筑长城吗？它又是怎样修筑完成的？

生（齐答）：不知道。

师：那让我们一起来学习新课《长城》。

在导入中融入音乐，一方面符合学生的视听兴趣需求，迅速引起其关注的兴趣;另一方面纯朴自然、感情深切的歌声，符合文本的基调，营造出的氛围有助于学生进入课文情境。值得注意的是，从其他学科选取切入的点时，内容、风格及情感基调均要与课文主题相符，否则导入的效果就会大打折扣。另外，融入内容的量要适宜，以免造成喧宾夺主的局面。

（四）实验演示导入设计

实验演示法是语文课堂使用比较少的导入方法，因为语文学科中许多内容不适宜进行实验操作。但是该法操作直观，让人一目了然，较易于学生理解知识。在语文导入的设计中，对于部分操作性较强的内容，也可以别出心裁地采用现场实验演示方法设计。例如，教学《乌鸦喝水》一课时，笔者这样设计导入语：

师：同学们，上新课之前，老师先演示一个实验，大家可要仔细观察呀。（往一个盛有半瓶水的瓶子里慢慢地放入小石子）瓶子里的水有什么变化吗？

生（齐答）：水面变高了。

师：有一只聪明的乌鸦渴了，可它只有半瓶水，最后它就是用这个办法喝到水的。这一节课，我们一起学一学《乌鸦喝水》这篇课文吧！

导入阶段，用一个简单的小实验将抽象的知识变得直观、具体，学生在学习课文时，就能迅速理解乌鸦喝水的原理。

（五）前置性作业导入设计

前置性作业也叫前置性研究或前置性学习，是指教学新课内容前，教师根据课文设计相关问题，让学生结合自己的生活经验与知识水平进行的一种尝试性学习。其与以往所提的预习有相似之处，也有区别。预习主要看着新课进行课文大意、生字新词等内容的自学，学习程度比较浅显;而前置性作业相对更开放、自由，强调“先做后学，先会后学，先学后教”，体现“以学定教”理念。教师采用前置性作业的形式设计导入，能使学生学习新课的目的性更明确，且学习程度更深、范围更广。一般而言，探究性较强的课文才适宜采用这种导入形式。例如人教版语文四年级下册《猫》《母鸡》《白鹅》等课，这些动物是生活中常见的，学生比较容易获得探究素材，因而适宜布置前置性作业。学生在课外找到这些动物，去观察、去探究，然后采用觀察记录、习作练笔、拍录视频等方式完成作业。课堂中，教师就可以围绕作业的情况进行导入，十分贴合教学内容。笔者对《猫》一课的导入是这样设计的：

师：让我们先来看看大家的作业完成情况。

（多媒体展示多幅猫的图片、一段猫的视频、一篇猫的观察记录，生观看得非常认真）

师：从这些作业来看，我们可以知道几个信息：猫的种类很多;猫喜欢吃鱼;猫的性格是懒洋洋的，喜欢白天睡觉，晚上活动，等等。这些都是同学们认识的猫，那在别人的眼里，猫还会是什么样子的呢？在《猫》这篇课文里，会有不一样的描述哦，一起去看看吧！

根据学生前置性作业的完成情况来进行新课导入，会存在一些不确定因素，而正是由于这种不确定性，使导入环节充满各种可能性，这在一定程度上激发了学生的好奇心，促进其进入新课学习。

导入语设计是否新颖、具备吸引力，对接下来的课程教学具有很大的影响。因此，教师需要打响第一炮，用心做好导入设计，才能将课堂引向生动、趣味、高效。

作者简介：邱海丽（1968— ），女，广西藤县人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。

（责编 黄健清）