初中道德与法治体验式课堂建构

【摘要】本文以《爱在家人间》为例，先对教材与学情进行了分析，再通过具体的教学过程展示初中道德与法治体验式课堂的建构，探讨体验式教学法的实际运用。

【关键词】道德与法治 体验式 教学过程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02A-0103-02

体验式教学法作为近年来新兴的教学形式，与当前基础教育课程改革提倡的理念契合度很高。在初中道德与法治课程中实施体验式教学，即教师通过创设一些贴近学生生活或贴近时代背景的视听、问题、语言、角色等情境，推动学生进入情境，进而激发学生某些情感共鸣或心理感受，提高学生思想道德素养的教学过程。本文以部编版初中道德与法治七年级上册第七课第二框题《爱在家人间》为例，探讨体验式教学法的实际运用。

一、教材与学情分析

（一）教材分析

《爱在家人间》一课教材编排的意图在于引导学生重新审视身边最容易忽视的情感——亲情，体会父母对自己的关爱，认识和谐亲子关系的重要性，进而学习正确处理与父母的矛盾，为和谐家庭的建设贡献自己的力量。

（二）学情分析

由于初中阶段的学生从心理上已经进入青春期，他们在该时期最显著的特点就是产生自己的想法，日常生活中对父母的一些做法看不惯，但思想上又不够成熟，无法脱离父母的管教。如果亲子双方不能进行有效沟通，父母不理解孩子，孩子忽视父母的关爱，两者间便会出现一些矛盾、冲突。初中阶段是培养学生良好道德品质的关键时期，道德与法治课程是实施德育的重要阵地，结合课程内容引导学生树立和谐家庭的意识，学习处理与家人的矛盾，理解父母的良苦用心，提高家庭的责任感，是学生成长过程的必修课。

二、教学过程

（一）环节一：新课导入

利用多媒体设备播放歌曲《让爱住我家》。

师：我们每个人都有家，家也是我们每个人温暖的港湾。听了这首歌，再回忆一下自己的家，是不是心头有一股暖流经过？今天，我们即将要学习的新课《爱在家人间》，和这首歌所唱的主题十分吻合。

设计意图：多媒体是现代教学的得力助手，在课的一开始就播放相关主题的歌曲，一方面迎合学生爱听歌的心理特点，能吸引他们的注意力;另一方面，歌曲播放的过程实际上营造了一种氛围，能让学生更迅速地进入本课情境。

（二）环节二：学习新课

活动一：理解亲情之爱

（利用多媒体播放短视频《妈妈的谎言》）

师：看了这段小视频，大家的第一感受是什么？

生1：我感觉视频中的妈妈很爱自己的女儿，总把好吃的食物留给她。

师：这是一方面，还有谁要补充吗？

生2：但是女儿不理解妈妈的用心，总感觉妈妈逼她吃一些自己不爱吃的东西。

师：你的感受很细腻，观察到了女儿细微的表情和动作。

设计意图：视频通常能创设出与真实生活相近的情境。通过观看视频，学生真切体验到父母对子女的爱意，同时也能具体观察到子女不理解父母的行为，为后续的主题深入奠基。

师：回归到我们的生活，大家想一想，平常你的父母是怎么对你的？父母有没有做过一些让你印象深刻的事情？而你又做过什么关爱父母的事情？

生1：我妈妈曾经给我偷偷准备生日礼物，那是我最想要的新款电话手表。

生2：我爸爸生病需要做个小手术，但是他怕我担心，没有告诉我。

生3：在我刚学会做番茄炒蛋这道菜的时候，我特意炒了一盘给爸爸妈妈吃，他们特别高兴，全都吃光了。

师：我们与家人之间的关爱之情就是“亲情之爱”，每个人心中都有一份对家人割舍不断的情感。

设计意图：通过创设问题情境激活学生的回忆，让学生畅所欲言地表达家人间充满爱意的日常事件或小故事，引发学生记忆深处的情感体验，从而思考当前的家庭关系状态。在此基础上，教师再进行小结，让学生的情感与本课知识点连接，理解什么是“亲情之爱”。

活动二：爱的表达方式

师：既然我们了解了家人之间存在浓浓的爱，那我们应该如何对家人表达我们的爱意呢？（学生思考）由于每个家庭的背景不同，每个人的性格也不同，所以大家表达爱的方式必然也不同。现在老师手上有一封信，这是一个女孩子写给在外地打工的爸爸的信，我们一起来看看信的内容。（多媒体呈现信件内容）这位爸爸收到孩子写来的信后，他给女儿快递了一条漂亮的裙子。（大屏幕呈现裙子的照片，引起一些女学生的惊叹）看，这就是这个家庭亲子之间表达爱的方式——女儿想念爸爸了，就給爸爸写信;爸爸希望女儿开心，就送了她喜爱的新裙子。那么，你们和父母之间是怎么沟通和表达爱意的呢？请大家根据具体的情境说说亲身经历吧。

生1：有一次我把爸爸的紫砂壶打碎了，我赶紧去跟爸爸承认错误，并说是不小心的，爸爸见我态度诚恳，就没有责骂我。

生2：如果我考试没考好，我妈通常会让我单独在房间里反省，过一会儿再来与我谈心，帮我找到原因，鼓励我继续加油。

生3：平常爸爸妈妈下班刚进家门，我就给他们端上一杯水，让他们润润嗓子。

师：特别好，许多同学分享了自己家庭中父母、孩子表达情感的方式。其实表达爱的方式有很多很多，只要是发自内心的，相信你们或者你们的爸爸妈妈都是可以感受到的。

设计意图：由于家庭的不同和家庭成员性格的差异，表达和沟通的方式肯定也不同。基于此考虑，本环节采用实物展示的方式呈现一个家庭亲子相互关爱的情境，激起学生的情感体验，进而利用问题情境引导学生讨论、交流自己与父母表达爱的方式，目的是让学生认识到表达亲情的方式有很多，只要随心而发，都是最好的方式，同时也鼓励学生多与父母沟通，关爱父母。

活动三：爱的碰撞

师：家庭是一个小团体，成员之间相处除了有爱，还会有什么状态呢？请这位同学说一说。

生1：可能会吵架，有冲突。

师：没错。尤其是你们这个年龄段的孩子，进入青春期，开始有自己的想法，有自己的爱好，这时如果父母不同意你们做一些事情，比如唱KTV、交网友，你们心里必然会不满，进而产生冲突。这种冲突会产生什么样的后果呢？应该如何去应对？我们请两位同学现场演一演。

生2（演妈妈）：儿子，已经9点钟了，还在看电视，作业做完了吗？

生3（演孩子）：还没做，我先看完这集电视剧。

生2：不行，赶紧去做完作业然后睡觉，明天还要上学呢。

生3：不要你管，你真啰嗦。

（听孩子说完这句话，妈妈生气地把电视关了，而孩子也生气了，跑回房间用力关上门）

师：谢谢两位同学的精彩表演。大家想一想，他们的沟通方式好不好？

生（齐答）：不好。

师：那还有没有更好的沟通方式？再请两位同学演一演。

生4（演妈妈）：儿子，已经9点钟了，还在看电视，作业做完了吗？

生5（演孩子）：还没做，电视剧还有10分钟就结束了，今天的剧情特别精彩，我看完就马上去做。

生4：嗯，你自己要把握好时间，不要影响休息。

生5：知道了，妈妈，你放心吧。

师：同样谢谢你们的表演。对比一下，同一种情境，哪一种沟通方式更令人感觉舒服？

生（齐答）：第二种。

师：老师也这样认为。第一对母子呈现的是彼此抗拒的态度，母亲不准孩子看电视，孩子不想母亲管教自己，这样的沟通会导致关系恶化、冲突加剧;第二对母子是彼此接纳的态度。通常孩子接受父母的教育，父母理解孩子的需求，就是有效的沟通。

设计意图：本环节承接上个环节的话题过渡到新的问题——亲子矛盾，安排两组学生进行角色扮演，表演同一种情境下不同的沟通方式，让学生体验和对比两种沟通方式孰优孰劣，思考“怎样与父母沟通”的问题，学到与父母有效沟通的方法。

（三）环节三：总结与拓展

教师（总结）：学习了本课，我们首先要知道家庭的亲情之爱是永远存在而且不变的;其次，要认识到孩子与父母之间之所以产生矛盾，是双方的心理差异及认知差异导致的，很难避免，但是我们可以学习如何更好地和父母沟通，当冲突产生时，尽量接纳父母的做法，体会父母的良苦用心，也要积极向父母说出心里的想法，让他们更了解青春期身心已经发生变化的我们。

拓展活动：以“说出你的爱”为主题开展一次实践活动，让学生向父母表达自己的关爱、感恩或者其他情感，并将这种表达爱的体验记录下来。

设计意图：本环节对整课进行总结，升华思想，深化主题。拓展活动的设计，将体验教学推向现实，使学生在生活中真实体验与父母的沟通，切身感受亲情之爱。

三、教学反思

进行《爱在家人间》的体验式教学实践后，笔者对教学进行了反思，并总结了一些经验。

首先，实施体验式教学，情境的创设至关重要。教师需要结合学情与教材要求，创设出最为适宜的教学情境，而不是凭空捏造一些关联不大的情境，防止教学偏离主题。

其次，体验的方式多种多样，常见的有角色体验、情境体验、活动体验、感官体验等。在教学时，教师不能只使用其中一种或两种，或者总不用其中一种或两种，否则容易使学生出现心理倦怠，丧失学习热情。因此，需要教师備课时精心设计体验方式，带给学生新鲜感，以激发其持续的体验学习兴趣。

再次，教师是体验教学的实施者和引导者，对整个体验现场起把控作用。所以，教师在教学中语言的引导是否恰当，对学生的体验好坏产生较大影响，例如：在两个知识点的衔接上，教师过渡的引导语不能做到顺畅、自然，而是生硬，或者直接跳转，会割裂学生的体验过程，使学生体验不佳。另外，一节课的课堂时间有限，通常体验环节会消耗时间较多，加上处理课堂随时可能发生的意外，会出现时间不够用的情况，教师作为主控者，要把关体验活动的次数和时长，把握好整个课堂的节奏，确保体验活动能顺利开展，及其他教学流程能正常实施。

作者简介：沈英（1979— ），女，广西玉林人，大学专科学历，一级教师，2017-2018年度被评为玉林市玉州区学科带头人，研究方向：初中道德与法治教学。

（责编 黄健清）