新形势下高中美术探究性学习中培养批判性思维

郑 燕

批判性思维是一种深度思考的形式，能够帮助学生进行理想化、客观化的思考，能够促使学生明确辨别他人立场，进行辩论与总结；能促使学生看穿表象，深入分析其本质，能够促使学生形成一种较为严谨的、富含逻辑的观点。在美术教学中，培养学生的批判性思维，能够为学生今后的发展打下良好的基础。现阶段，高中美术教学仍然存在缺乏正确教育观念、重视程度不足的情况。针对这些问题，教师要将探究性教学与批判思维培养教育相结合，引导学生主动探求美术作品创作本质，激发学生美术探索欲望，促使学生形成真理性、开放性、分析性、系统性的良好思维能力。

一、现阶段高中美术教学发展现状

一方面，在我国传统美术教育思想的影响下，高中美术学科成为高中阶段帮助学生放松学习压力的课程。高中教师过于重视主科的学习，忽视了美术等方面的教育，影响了学生的主观学习观念，限制了学生美术学习兴趣的发展，促使高中美术在高中教育体系中的位置较为尴尬。此外，一些高中美术教师缺乏先进、正确、科学的美术教学观念，认为美术仅仅是对学生美术技能的培养，忽略了对学生的情感思维影响，没有正确认识到美术教学对于学生思想品质、艺术情操、审美能力、批判性思维、艺术赏析思维等综合素养的培养与塑造作用，导致美术课堂教学流于形式[1]。

另一方面，据有关数据显示，现阶段的高中美术教学仅仅是对学生的美术基础能力进行培养，其教学过程仍然停留在较为浅显的阶段。这主要是由以下几点原因导致的。1.在素质教育阶段，学生的美术学习时间较少，美术课程设置不合理，学生缺乏系统性的学习时间，导致学生的美术基础较为薄弱，无法适应高中阶段的美术教学内容。2.学生对于美术鉴赏存在一定的误解，且教师的讲解进度较为缓慢，课堂教学情况缺乏客观性，学生无法在课堂上与教师有效互动与交流，课程氛围僵硬，学习气氛低迷，导致课堂教学效率降低，无法体现出美术教学的独特优势。这些原因都会对高中美术教学中培养学生的批判性思维造成不良影响，限制学生的思维发展[2]。

二、探究性教学与批判性思维分析

1.批判性思维及其应用价值

批判性思维是一种基础客观事实与理性思维而产生的一种理论评估能力与客观评价的意愿，其不受任何形式的感性思维与无事实根据的传闻所影响。高中学生具有一定的批判性思维，能够在与人辩论、交流中发现其中的漏洞，并且抵制毫无根据的观念。如：腐朽文化、落后文化、网络不良文化等；学生能够自觉批评这些观点，并且认为“评一种观点并不等于批评持有此种观点的人”，具有批判性思维的学生比较热衷于辩论与探索，希望能够探明一种具有合理性的观点。需要注意的是，批判性思维与否定性思维不同，其具有一定的建设性与创造性，能够针对一种现象给出更多的解释，提出更具有研究意义的思考方向，且能够运用所学知识，解决实际问题[3]。在学生的学习生涯及今后的社会生活中，批判性思维是必不可少的。因此，通过高中美术教学培养学生的批判性思维极为重要。

2.探究式教学及其应用价值

高中美术教学具有较强的素质教育效用，能够在教学的过程中培养学生的艺术思维能力、辩证思考能力及创新创造能力，还能够不断提升学生的美术人文素养及其审美能力。可以说，高中美术对于高中学生的成长与发展而言至关重要。因此，教师可以在高中美术教学中引入探究性学习方法，引导学生主动探究美术本真，培养学生的批判性思维能力[4]。

现阶段，我国正处于知识经济时代发展过程中，知识是现代社会衡量人才的主要标准。在素质教育快速发展的时期，美术教学如何能够抓住素质教育改革的契机，利用新课程教学理念提高美术课堂教学水平，强化美术课堂教学质量，将美术教学作为培养学生审美能力、思辨能力与批判性思维能力的主要教育内容，是当下美术教师需要重点思考的问题。

三、如何在高中美术探究性学习中培养学生的批判性思维

1.优化教学设计，渗透批判性思维教育

在高中美术探究性学习中培养学生的批判性思维，教师要积极转变自身教学思想观念，克服传统教学思想的影响与束缚，主动创新课堂教学理念，优化课堂教学设计，在教学的过程中循序渐进地渗透批判性思维教育，潜移默化地影响学生的思维观念，从而启发学生的批判性思维意识。在高中美术教材中，存在大量的难以理解的内容，如：雕刻、中国风绘画等，若仅仅依靠教师的讲解，学生无法有效理解其中内容，且由于高考压力影响，学生对于美术知识本身的探究兴趣逐渐弱化，这就需要教师建立起探究性的学习模式，引进相应的教学资源，将生活场景与美术情境相结合，从而创建探究性教学情境，提升学生对于美术学习的兴趣，促使学生主动探究美术领域，在探究的过程中形成批判性思维[5]。

以高中美术教材中《彩塑》的课堂教学为例，教师要结合本节课的教学内容，如：了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点、着重介绍敦煌典型作品、着重介绍晋祠及“泥人张”的典型作品，引进“敦煌石窟彩塑”，利用多媒体给学生观看关于“敦煌石窟彩塑(如图一)”的动态视频，创建课堂教学情境，并且结合“请回忆你儿时关于‘彩塑’的记忆，观看视频，思考为什么莫高窟的彩塑与‘泥人张(如图二、三)’的彩塑有这么大的差别？”，从而形成探究性的问题情境，促使学生联合自己的已有生活经验与记忆，探索“彩塑”的本质，发现不同时期彩塑的不同特点及其形成原因，促使学生初步具备批判性思维。

图一

图二

图三

2.引导学生主动探究，激发学生美术探索欲望

在高中美术探究性学习中培养学生的批判性思维，教师要分别从两方面入手。一方面，教师要关注学生的课堂主体感受，要保证学生能够听得懂，能够对美术课堂的学习内容产生兴趣，紧紧把握高中学生的关注点和兴趣点，有效引导学生思维，通过不同的教学方法、教学活动及策略，促使学生的思维紧紧跟随教师的引领，随着课堂学习内容的变化而变化，随着学习问题的提出而思考，充分锻炼学生的自主探究能力，做到有效精讲。另一方面，教师要为学生留出足够的自主探索时间与空间，只有学生亲自进行探索、思考、交流与争辩，才能够形成良好的批判性思维，形成追求真理、主动探求的良好学习品质[6]。

以《古代人物画》的课堂教学为例，高中美术教师要充分发挥其自身的引导作用，结合具体的教学内容，让学生赏析《人物龙凤图》(如图四)这一绘画作品，通过生动、富含丰富内容的画面吸引学生的注意力，并且提炼出其中的“龙”与“凤”元素，激发学生的好奇心与探索欲望，不断提出“你知道这一幅画是哪个时期的吗？”“请你描述其中内容”“请你结合时代背景思考，为什么会以此内容作为绘画元素”“你知道其中表达了什么样的情感吗？”等问题，通过逐渐深入的问题引导学生逐渐思考，启发学生的思维，促使学生不由自主地对作品进行辩证、客观的评价与思考，培养学生的批判性思维。

图四 人物龙凤图

3.引进小组合作教学模式，锻炼学生的批判思维能力

在高中美术探究性学习中培养学生的批判性思维，教师可以引进小组合作教学模式，为学生提供能够自主交流、探索、辩论、思考、解决问题的机会，让学生在小组合作学习的过程中形成良好的辩证思考能力，能够通过小组合作探究性的学习，解决教师提出来的问题，从而得到锻炼，提升学生的批判性思维水平。在高中美术课堂教学中，学生经常会对美术产生思维错误的情况，需要教师进行适当的引导，进一步加深学生对于美术的认知与理解，提升学生的整体水平[7]。

以高中美术教材中的《古代花鸟画》课堂教学为例，教师可以让学生欣赏《写生珍禽图》和《鹌鹑图》，并且让学生以小组为单位，交流“比较这两幅作品在表现风格上的异同”，讨论“南宋花鸟画的特点”“为何南宋的花鸟画为主要流行趋势？”“花鸟画的整体风格受到哪些社会因素的影响？”等问题，为学生提供批判性思考与交流的机会，从而锻炼学生的批判性思维能力。

4.科学进行教学反思，总结教学成果与不足

在高中美术探究性学习中培养学生的批判性思维，教师还要关注教学反思行为，及时对课堂教学进行评价，对教学过程进行反思与总结，不断发现课堂教学中存在的不足，或者课堂教学的优势，从而提升课堂教学的整体水平。高中美术教师要想利用探究性学习培养学生的批判性思维，其本身应该具备一定的探究性教学素养，具备较强的批判性思维能力，从而展开教学，引导学生思维，培养学生形成良好的批判性思维。此外，在实际教学的过程中，教师还可以结合课堂教学情况展开课堂教学评价，对学生的交流过程、思维方式、解决问题方式等进行客观、公正的评价，激发学生的竞争意识与自我反思意识，从而提高高中美术课堂探究性教学效果，强化批判性思维的教育成果[8]。

四、结语

综上所述，高中美术教师要积极响应国家教育部门的新课改号召，认识到在美术课堂教学中培养学生批判性思维能力的重要性，引进探究性学习方法，促使学生在探索美术作品时能够主动利用批判性的思维欣赏名家作品，理解作者想要表达的意境，感受作者的思想情感，并且形成以自身为出发点的客观认知。通过上述方法，在课堂教学的过程中逐渐渗透批判性思维教育，能够激发学生美术探索欲望、锻炼学生的批判思维能力、总结教学成果与不足，全面提升高中美术课堂教学效率，实现课堂教学成果。