思维导图在小学数学课堂教学中的应用思考

何美燕

【摘 要】 思维导图是利用图片和文字将抽象的知识进行转化，使课堂内容呈现包含关系、隶属关系、层级关系，改变学生学习方式，促使其思维发展。教师在开展课堂教学活动时，借助思维导图，能够将抽象问题具体化、将分散知识整合，使学生掌握解题规律，举一反三，增强学习效果。因此，本文将重点探索在数学课堂中运用思维导图的有效措施，旨在提升学生的数学素养，增强课堂实效性。

【关键词】 思维导图;数学课堂;小学;应用策略

小学数学学科是一门抽象性和逻辑性较强的学科，包含大量复杂的知识点，对学生的学习活动造成一定阻碍，学生难以提升自身的学习效果，面对这一情况，教师借助思维导图，能够有效增强课堂教学实效性，提升小学生的思维的能力，促使其全面发展。教师借助思维导图，能够突破学习要点，使学生更好地开展学习活动，增强教学实效性。

一、思维导图在数学课堂中的应用原则

教师在小学课堂中借助思维导图，开展数学教学活动，应遵循主体性和循序渐进的原则，使教学活动顺利开展，增强教学效果。主体性的原则是指教师在开展课堂活动时，应以学生为课堂的主体，教师依据学生的具体情况，整体把握学生自身的思维特点，以实际出发，借助思维导图，引导学生根据课堂内容自主制图、导图，开展自主学习活动。在这一过程中，教师可以给予适当的指导和及时的评价，使学生能够在课堂学习中更好地发挥自身的主体作用，自主融入课堂知识探索中，加深对知识的理解和认识，提升自身的数学素养，增强课堂实效性。循序渐进的原则是指学生在借助思维导图开展学习活动时不能随意进行，应经过识图、画图和用图三个时期，循序渐进地运用思维导图。教师应先教学生认识图，对数学知识进行整理归纳，再根据相应的数学概念进行画图，进一步分析和理解抽象知识，在这一过程中，学生能够更深层次地了解相关的数学概念，理解数学知识。最后，教师应引导学生学会用图，结合具体情况反思、积累、总结数学知识，更好地处理数学问题，灵活运用思维导图，提升教学效果。

二、思维导图在数学课堂中的应用

1.借助思维导图，激发小学生探索数学知识的兴趣

在以往的课堂教学中，教师会占据课堂的主导地位，采用灌输式教学方法，使学生被动接受数学知识，从而导致学习氛围枯燥、严肃，学生难以激发自身探索数学知识的兴趣，提升数学素养。面对这一情况，教师可以引导学生借助思维导图，激发自身探索数学知识的兴趣，使学生进行探究讨论，活跃课堂教学氛围，提升教学实效性。教师引导学生借助思维导图，能够丰富数学课堂形式，增强课堂趣味性，使学生激发自身探索数学知识的兴趣，自主融入课堂学习中，提升自身的数学素养，增强课堂教学实效性。

2.借助思维导图，对教学要点、难点进行突破

由于小学生自身的发展和认知特点，其对一些数学知识很难理解，产生学习困难。面对这一情况，教师可以借助思维导图，对教学要点、难度进行突破，使学生对数学知识产生新的认识和思考，开展自主学习活动，提升自身的数学素养。教师在讲解数学学科的要点和难点时，应结合学生情况与教学内容，利用多媒体等技术以PPT形式逐步放映思维导图，对教学难点、要点逐个突破，進一步增强教学实效性，丰富课堂学习，激发小学生探索数学知识的兴趣，促使其自主融入课堂学习中，增强学习质量。例如，教师带领学生学习“正方体和长方体”的知识点时，教师可以引导学生探究生活中的正方体和长方体，然后借助思维导图，引导学生探究正方体和长方体的特征及相关知识点，促使学生能够更加准确地理解相关知识，突破学习要点、难点，提升自身的数学素养，增强数学课堂有效性。

3.借助思维导图，进行数学知识的巩固

小学时期的数学学科包含着丰富的知识点，学生需要掌握的内容较多，对其学习活动造成了一定的阻碍，学生会遗忘学习过的知识点。面对这一情况，教师可以带领学生借助思维导图对所学习的数学知识进行巩固和复习，加深对数学知识点的理解和记忆，从而进一步提升学生的数学素养，增强课堂实效性。思维导图能够帮助学生对所学数学知识进行巩固，同时又能对相关的知识点有整体把握，形成系统的知识体系，理清知识间的联系，更好地开展学习活动，提升自身的数学素养，增强课堂实效性。教师可以带领学生结合自身情况和学习内容制作思维导图，在这一过程中，教师应给予适当指导，促使学生查缺补漏，巩固数学知识，提升数学素养。例如，教师在带领学生学习“圆”的相关知识点时，可以先带领学生认识圆，了解生活中的圆，进而学习圆的面积和周长，掌握关于圆的相关知识。在这一过程中，学生只会机械记忆，出现知识点的遗漏，难以提升自身的数学素养，面对这一情况，教师可以引导学生借助思维导图对所学的数学知识进行巩固，以圆为中心延伸知识点，从而使相关的数学知识能够形成完整、系统的知识结构，避免出现知识点遗漏的现象，有效增强学习质量。

4.借助思维导图，带领学生整理错题

小学时期的数学课堂学习中包括练习题巩固、旧知识复习和新知识讲解等，其中，练习题巩固环节，学生会出现一些解题上的错误，导致学习效果不佳。面对这一情况，教师应带领学生借助思维导图进行错误习题的整理，将错题中所涉及的数学知识进行重新的分析、整理和学习，并找出出现解题错误的原因，对其进行有效分析，从而避免再次出现同样的错误。教师带领学生借助思维导图进行错题整理，能够使学生更好地记忆数学知识点，提升做题正确率，提升自身的数学素养，增强课堂实效性。

总而言之，教师在小学阶段数学学科的教学活动中，运用思维导图，能够有效提升课堂的效率，使学生转变自身的学习方式，开展高质量的学习活动，增强自身的数学素养。教师在运用思维导图开展课堂活动时，应更新自身的观念，以学生为课堂中心，促使学生能够自主融入课堂活动中，探索数学知识，提升自身的数学素养，增强课堂实效性。

【参考文献】

[1]李鉴.思维导图在小学数学教学中的作用[J].吉林教育，2018（Z2）：95.

[2]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（4）.

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