科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用研究

马淑环

【摘  要】目的：探讨科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用研究。方法：以本院住院部2018级各科室医学生74人为试验对象，运用数字随机法进行分组，分为对照组和实验组，每组中各37人。对照组运用常规教学法教学，实验组运用科教科指导实践教学。经过学生问卷调查，两组实习前德育评分、理论知识考查，对此两种教学方法的成效。结果：实验组德育评分、理论知识考查成绩优于对照组，问卷调查表示科教科指导实践教学满意率较高。结论：在医学生德育教育中运用科教科指导实践教学，有助于提升学生的兴趣，人际交流等综合素养和实践操纵能力。

【关键词】院校;科教科指导实践教学;德育教育;应用研究

【中图分类号】R-4       【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）03-0239-01

职业道德是整个社会道德体系中十分重要的组成部分，在社会主义时期是衡量一个人在职业生活中具体品格的体现。医学职业道德则是在一般社会道德基础上，根据医学专业的性质和特点进行合理改变的一种道德模式。科教科指导实践教学是全部带课老师筹备临床真正案例^[1]，用科教带教步骤的方式让学生找到其中存在的德育问题，列举出对应的处理方法。因为科教科指导实践教学运用临床真正案例，和临床无距离，有助于提升学生的学习兴趣，人际交流等综合素养和实践操纵能力，显然高于常规教学法^[2]，因而深受学生的喜欢。本次试验以本院住院部2018级各科室医学生74人为试验对象，且获得良好的成果，现总结如下。

1 一般资料与方法

1.1一般资料

以本院住院部2018级各科室医学生74人为试验对象，运用数字随机法进行分组，分为对照组和实验组，每组中各37人。对照组中男生3人，女生34人，年龄于20-22岁之间，平均年龄（20.1±0.4）岁，入校成绩于456～458分之间，入校第二学期成绩为85～90之间。实验组中男生2人，女生32人，年龄于20-23岁之间，平均年龄（20.4±0.8）岁。入校成绩于457～566分之间，入校第二学期成绩为85～90之间，

对比学生的年龄、成绩等资料未发现明显差异，不具统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

实验组 老师将真正案例发给学生，每5个人为一组，依据老师给的案例，按照职业道德理论中存在的各项指标进行指导，可以通过角色扮演的方式，让两名学生分别扮演患者和医者，医者在与患者交流时应当着装整洁并且保持熱情大方的态度与患者进行沟通，合理解答患者提出的合理问题使学生在与患者的接触中能够亲身经历并做到换位思考，培养学生的良好职业道德，将自身的理论知识转变为实践，通过亲自操作来获得满足感和成就感。

对照组  运用常规教学方法。3周内实行实习前指导，依照备课流程进行复习操纵，学生进而操练，老师对每个学生评价。

教学满意率调查问卷  运用自制的问卷资料对两组学生实行调查。

1.3 评价标准

根据两组学生德育评分、理论知识， 教学调查问卷进行对比，探讨科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用研究。

1.4 统计学方法

本次研究涉及到的各项统计学数据均记录于Excel表格中，在本次实验完成后对各项数据进行统计分析，采用SPSS22.00 For Windows进行数据分析，应用X²、T对计量资料和计数资料进行统计学意义分析，确认其P与0.05关系，若P>0.05则确认统计学意义存在。

2 结果

2.1 两组学生的德育评分、理论知识比较。

本次试验成果显示，实验组学生德育评分、理论知识优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.2 两组学生的教学调查问卷比较

本次试验成果显示，实验组学生的教学调查问卷满意率高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

科教科指导实践教学有助于激起学生的兴趣，运用临床真正案例，和临床无距离，科教科指导实践教学能提升学生的学习兴趣，人际交流等综合素养和实践操纵能力。科教科指导实践教学也能提升老师的综合素养，实行科教科指导实践教学，对老师有更高的标准^[3]。

综上所述，在医学生德育教育中运用科教科指导实践教学，有助于提升学生的兴趣，人际交流等综合素养和实践操纵能力。

参考文献

[1] 谢吉庆.德育教育在高校思想政治课教学中的渗透[J].智库时代，2019（47）：60-61.

[2] 张燕妮.高校体育教学中融入德育教育的方法和途径研究[J].体育世界（学术版），2019（11）： 141+137.

[3] 赵瑜.科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用[J].菏泽医学专科学校学报，2012，24（02）：88-90.