小学数学思维课堂的构建

刘桂英

摘  要：无思维，不数学，数学学习从本质上来说就是一种思维上锤炼，是一种高级的思维游戏。虽然说思考是儿童与生俱来的能力，但是数学思考必定与一般思考活动不同，它需要儿童具有更强的思维逻辑性，需要儿童具备深度思考的能力。因此，要想构建小学数学思维课堂，我们就必须强化数学教学中教师对学生主动思考行为的主持，强化学生在课堂中的主动思考能力，进而让学生们在主动思考中内化数学核心素养。

关键词：小学数学;思维课堂;构建方法

数学与思维是一对相伴相生的绝世双姝，数学素养的发展离不开思维能力的提升。而小学阶段是学生思维成长的关键阶段，故作为小学数学教师的我们一定要把握好数学课堂这一学生思维培养阵地，强化在数学课堂中对学生的思維训练，提升学生们的思维能力。那么在小学数学课堂教学中，我们到底该如何构建思维课堂呢？根据教学经验，我总结出了如下三种方法，现结合自身教学实际一一论述如下。

1.情境营造，激活思维

思维发展的第一步是思维激活，只有在小学数学教学中充分激活学生的课堂思维，学生们的思维能力才能在不断思维运作中发展。而兴趣是影响学生课堂思维激活的重要元素，教学情境是影响学生课堂兴趣吸引的重要元素。因此，要想在小学数学教学中顺利完成思维激活活动，我们不妨在数学课堂组织过程中选择并营造适合学生认知基础、能够吸引学生认知兴趣的数学课堂情境。

例如：在带领学生们学习“长度单位”知识的过程中，我先利用多媒体播放了由绘本故事《灰姑娘的烦恼》改编而成的学习视频，然后问学生们：“视频中，灰姑娘遇到了什么样的烦恼呢？你们愿意帮助她解决烦恼吗？”接着，学生们通过分析视频内容，得出“灰姑娘遇到的问题是需要确定两位姐姐参加舞会的衣服的具体尺码”。随后，我又问学生们：“小动物们为什么会得到不一样的尺码呢？”让学生们在该问题的带动下，进行了自由讨论，在观点交汇中明确了使用同样尺码的重要性，进而产生了创立统一长度单位的想法。继而，我又根据学生的想法，组织了长度单位选择活动，让学生们在利用多种材料测量同一物体长度的数学实践中，明确了为什么要以1厘米作为基础测量单位，获得了对长度单位知识的深度化认知。

在该教学过程中，我以动画视频导入课堂教学，在吸引学生认知兴趣的同时，唤醒了学生的思维，助力了学生思维活力在数学课堂探究中的充分发挥。

2.合作引领，激荡思维

思维发展的第二步是思维激荡，而要想让小学生能够在数学课堂中充分激荡个人思维，我们就必须在数学课堂引导过程中，充分相信学生，给与学生们足够的自主认知空间。而在数学教学中组织合作学习活动，恰好就可以在充分解决小学生自主认知能力不足的问题的前提下，保留学生在课堂认知过程中的认知主体地位，助力学生在数学课堂中的思维激荡。因此，组织课堂合作学习活动也是助力学生数学思维在课堂中发展的有效方法之一。

例如：在带领小学生们“初步认识分数”的过程中，我先根据自己对学生观察能力、思考能力、表达能力和组织协调能力的了解，将学生们分成了分数知识四人探究小组。然后，利用媒体设备展示如下问题：

（1）小明一家四口平分一大块月饼，每个人会分到多少块？

（2）当我们无法用整数表示时，我们使用的新数是什么？

（3）在分数中，单位“1”和分子上的“1”各指的是什么？

接着，学生们纷纷就上述问题发表了自己的看法，最终在与同伴的争论中获得问题的正确答案。

该教学活动的组织，不仅给学生们营造了一个平等、自由的自主发言空间，而且也有效提升了小学生们合作学习能力，形成了百家争鸣的活跃课堂局面，助力学生思维在课堂合作中的激荡。

3.鼓励为本，支持思考

思维成长过程是一个不断发现难题、攻克难题的过程，思维成长过程的完成是需要一定的毅力和决心支持的。而小学生的无论是在学习品质，还是在个人约束力上都是存在明显不足的。因此，要想在数学教学中充分发展学生的思维能力，我们就不妨以鼓励为本，支持学生在数学学习中的主动思考行为，以教师支持助力课堂思维任务的完成。

例如：在“平行四边形面积公式”的学习过程中，我让学生们以小组为单位探究求平行四边形面积办法，但是5分钟过去之后，学生们却并未得到任何答案。此时，我并未急于苛责学生或直接将答案告诉学生们。而是先以鼓励的话语安抚学生的情绪，然后让学生们思考“曹冲是如何称量大象的，在将平行四边形转化成矩形的过程中哪些量是不变的”等问题，让学生们在上述问题的引导下顺利突破思维障碍，获得了平行四边形面积公式。

在该教学过程中，我以鼓励性的话语和暗示引导性的教学策略，帮助学生们攻克了思维难关，获得了思维能力上的提升。

综上所述，要想在小学数学知识教学过程中构建思维课堂，我们就必须坚持以生为本的课堂教学理念，采取有效的措施强化学生在数学学习中的自主认知行为。只有这样，学生的思维能力才能在不断运用中提升。

参考文献

[1]张雅君.小学数学思维发展型课堂转化“五法”[J].甘肃教育，2019（22）：173.

[2]于春苗.小学数学课堂上进行数学思维训练的方法[J].黑龙江科学，2019，10（17）：92-93.